探究小學英語課堂中學生的主體性表現(xiàn)

摘 要：隨著教育的改革，教學的方式也隨之發(fā)生著改變，人們正在嘗試用新的方法去獲得更加有效的結(jié)果。這種改變在小學英語的教學中也有所表現(xiàn)，教師開始嘗試以學生為主的新型課堂。在這種課堂模式下學生可以學到更多的東西，而且還能根據(jù)自己的意愿去學習，從而使自己的能力得到最大化的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：課堂實施；教學改革；主體性

一、小學課堂實施以學生為主的原因

1.根據(jù)不同學生的水平讓學生得到更加有效的教育

由于每個學生的英語能力都是不一樣的，如果讓學生一起上課的話就可能導致某些同學聽不懂而那些能力高的又學不到什么東西。為了解決這種矛盾就可以實施以學生為主的課堂，根據(jù)學生的不同能力而讓學生學習不同的內(nèi)容，從而使每個學生的能力得到最大發(fā)揮。

2.可以讓學生學習的時候更加專心

以學生為主的課堂可以充分調(diào)動學生的積極性，在課堂上給學生更多的時間來發(fā)言和談?wù)?，可以讓學生在學習的過程中注意力更加集中，不會因為其他的事情而分心。

3.鍛煉學生的綜合能力

以學生為主的課堂可以提供更多鍛煉的機會，比如讓學生參加討論可以給學生提供鍛煉交流能力的機會，而讓同學根據(jù)自己的情況去學習則可以鍛煉學生的自主學習能力及自律意識。

二、怎么做到小學英語課堂中學生的主體性表現(xiàn)

1.給學生自主學習的機會

老師可以按照不同學生的英語能力表現(xiàn)而給學生在課堂上分配不同的任務(wù)。老師可以先讓同學們統(tǒng)一學習這節(jié)課要學習的知識，然后對于成績好的同學老師可以給他們安排額外的練習來繼續(xù)加強他們的英語水平。對于英語成績不是太好的則應(yīng)給他們補習以前的知識，然后讓給他們布置簡單的練習。老師還可以讓那些成績優(yōu)秀的學生去教成績不太好的學生，這不但可以讓成績好的同學對知識更加的熟悉，還可以幫助成績不好的同學加強自己的英語水平。

2.采用與實物相結(jié)合的方法

小學生活潑愛動，很難集中精力去聽老師講課。采用實物來教英語單詞就可以很好地吸引學生的注意力。比如老師在講apple，orange的時候可以拿著相關(guān)的水果來給學生演示。除此之外，老師還可以讓學生去扮演不同的水果，當老師念出水果名字的時候扮演相同水果的同學就要站出來并準確地說出單詞的拼寫。最后老師可以選取表現(xiàn)最好的學生把上課時用到的水果作為獎品送給他們。這樣可以極大地激發(fā)學生學習的積極性，不但讓同學以游戲的方式進行了學習還表現(xiàn)出了學生的主體性。

3.教師要全心全意地為學生著想

老師要去關(guān)心每一位學生，尊重每一位學生，與學生建立亦師亦友的關(guān)系。小學生是需要被表揚的，只有老師真正關(guān)心愛護他們才可以讓他們的身心得到健康的發(fā)展。多對學生說excellent，very good等表揚的詞匯可以讓學生的信心增加從而取得更好的成績。除此之外，老師跟學生的關(guān)系更加親切之后，學生在課堂上自然也會更加的活躍，敢于發(fā)言和提出疑問。這些都可以讓學生更多地參與課堂、融入課堂。

4.多組織一些與英語相關(guān)的活動

活動是體現(xiàn)學生自主性的最好的方法，學生是活動的主體，活動的任何一個環(huán)節(jié)都是需要學生參與的。比如老師可以組織學生用英語進行自我介紹，老師可以先給學生提供基本句型：My name is...I am...years old，I like...等，這樣學生就可以在活動中學習知識和鍛煉自己的口語能力了。

以學生為主體的課堂不但可以給學生提供更好的教育，讓學生學到更多的知識，還可以在一些環(huán)節(jié)鍛煉學生的自主學習能力以及交流合作能力。希望筆者的文章可以給師生提供一些參考。

參考文獻：

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[3]楊文彥.學生自主性學習的探討[J].大學英語：學術(shù)版， 2010（2）.

編輯 溫雪蓮