家園互動 攜手共育

每當新生幼兒入園，幼兒情緒焦慮，也是家長最為焦慮的日子。為了更快地緩解幼兒的焦慮情緒，我們幼兒園除做好幼兒方面工作外，還特別注重新生家長的情緒焦慮，從緩解家長的焦慮情緒出發(fā)，做好家園互動，達到攜手共育的目的。主要采取了以下做法：

一、了解家長的焦慮情緒

從關(guān)注家長的焦慮情緒出發(fā)，首先通過問卷調(diào)查了解新生入園時家長的情緒狀態(tài)。從問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，50%的家長反映，幼兒入園后自己有些不適應(yīng)，在描述自己的不適應(yīng)表現(xiàn)時，大多數(shù)家長都使用了“擔心”一詞，即擔心幼兒在幼兒園不適應(yīng)，主要包括五個方面的“擔心”：一是關(guān)于幼兒自理能力方面，如在幼兒園是否能吃好、喝好、睡好以及能否自己大小便的問題；二是關(guān)于幼兒交往能力方面，如能否與其他幼兒、教師進行溝通與交流；三是關(guān)于幼兒身體健康方面，如擔心幼兒在集體生活中容易傳染感冒；四是關(guān)于幼兒認知、情感方面，如注意力是否集中，在幼兒園是否開心；五是擔心教師是否有愛心，能否善待自己的孩子等。

二、分析家長焦慮的原因，對癥下藥解決家長的后顧之憂

現(xiàn)代家庭多以獨生子女為主，在家中常出現(xiàn)六位成人面對一個寶寶的現(xiàn)象，很多寶寶由祖父母、外祖父母照看，他們育兒觀念、方法比較陳舊，重養(yǎng)輕教，多以遷就嬌慣孩子為主，生活上多以成人包辦為主。在家里所有的事家長代勞，作息時間也比較固定，在幼兒園里孩子需要分享和輪流使用某些物品，每個班級有兩位老師，一位保育員，不可能像家中一樣六、七個成人圍著孩子一個人轉(zhuǎn)。孩子能適應(yīng)嗎？另一方面，對幼兒園工作的不了解也是造成家長焦慮的主要原因。

三、應(yīng)對策略

1.通過家長會，讓家長進一步了解、信任幼兒園

在新生幼兒入園前，我們組織家長來參觀幼兒園。并在開學第一周，召集全體新生家長來園參加新生家長會，了解幼兒園各方面的情況。新生家長會包括四個方面的內(nèi)容：第一，園長全面介紹幼兒園的辦學理念、師資隊伍、課程設(shè)置、幼兒園配置和設(shè)施等；第二，教師從專業(yè)的角度介紹幼兒的入園焦慮及提出一些有效的應(yīng)對策略，讓家長在了解的同時做好心理準備；第三，讓家長了解園所的一餐兩點、晨檢和委托服藥事宜；第四，班主任就開學初班級的工作與家長進行溝通。會后，家長可參觀園所及幼兒所在的教室等，讓家長了解幼兒園各個活動場地的大致情況，從而對幼兒園產(chǎn)生信任。

2.通過家訪，拉近家長與教師之間的距離

家訪是教師與家長、幼兒的第一次面對面的交流，教師的親和力與專業(yè)素養(yǎng)會影響家長和幼兒對其的信任感和親近感。家訪時教師可以建議家長利用入園前的這段時間，重點培養(yǎng)幼兒的自理能力。讓孩子盡快學習自己吃飯、自己上洗手間、自己穿脫衣褲鞋子，孩子掌握了這些最基本的生活技能。當孩子準備入園時，家長可以提前了解幼兒園的作息時間和生活規(guī)律，并利用入園前的一兩個月時間，有計劃、有步驟地對孩子的生活節(jié)律進行調(diào)整，盡量讓孩子按照幼兒園的一日生活時間安排來作息。如果孩子入園后，生活作息時間和家里基本相同或相差不大，也比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。

3.建議家長自帶幼兒的心愛之物，促其心靈有所慰藉

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是獨生子女，在家沒有玩伴，只是玩著自己的玩具，獨自做著自己想做的事，常常只有自己的心愛之物陪伴著，對自己的心愛之物總是戀戀不舍。因此，我們嘗試鼓勵家長從家里給幼兒帶些幼兒熟悉的、心愛的玩具，在孩子情緒波動時，讓其摸一摸、看一看、玩一玩自己心愛的玩具，同時他們還能與小伙伴們一起玩自己的玩具，一起分享快樂，讓他們在與同伴的互動中找到自己的朋友，樹立起信心，從而更樂于來幼兒園。

4.鼓勵家長在離園時多陪孩子玩一玩

一般來說，離園時家長接了幼兒后就會直接回家，加上早晨來園時的匆忙，使得家長缺乏熟悉幼兒園的機會。于是，放學時我們對家長開放，鼓勵家長在離園時陪同幼兒在幼兒園多玩耍一會兒。此外，家長在陪同幼兒玩耍的過程中，也可以直觀了解幼兒在集體中的發(fā)展情況，家長也可以在一起聊聊各自的育兒經(jīng)，相互學習，在一定程度上緩解彼此的焦慮情緒。

5.利用主題活動平臺，淡化家長種種顧慮。

為了使家長進一步了解幼兒園的教學模式、了解教師、了解幼兒的發(fā)展情況等，幼兒園對外開展了一系列主題活動，并邀請家長參加。在活動中，讓家長和幼兒共同參與，共同體驗，通過活動融洽了親子關(guān)系，淡化了家長的顧慮，拉近了家園的距離，進一步激發(fā)了家長參與幼兒園教育的熱情，較好地發(fā)揮了家園合力的整合效應(yīng)。

6.利用“家園心聲”，促進家園交流。

幼兒上幼兒園了，家長還關(guān)心其在園的一日活動，想知道孩子一天都干了些什么，接觸了哪些方面的學習和活動。為了讓家長更準確地了解幼兒的一日生活，幼兒園特創(chuàng)設(shè)班級“家園心聲”，豐富內(nèi)容，定期更換，內(nèi)容包括：班級周工作重點，幼兒一日活動內(nèi)容，一日禮儀明星評比，專家育兒建議，教師溫馨提示，幼兒一日食譜等等，讓家長在每天接孩子時，順便了解幼兒一日的生活情況，學習專家的教育方法，與老師更好地交流。

總之，新生入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，我們應(yīng)怎樣盡量讓孩子較快地穩(wěn)定情緒愉快地上幼兒園呢？這還在于我們老師、家長和幼兒園攜手共同努力！

編輯 段麗君