提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是計(jì)算教學(xué)，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就必須針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師進(jìn)一步制訂并形成高效率的教學(xué)方式，才能夠在教學(xué)過程中，不斷提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；計(jì)算；有效措施

提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)任務(wù)，在教學(xué)開展過程中，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維拓展方面都產(chǎn)生著非常大的影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，為小學(xué)生的后續(xù)教育工作開展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是當(dāng)前我國新課程改革實(shí)施后，各個(gè)年級(jí)段的教師所形成的一種高效率的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，情景教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中能夠形成良好的學(xué)習(xí)方式，比如在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)過程中，最先接觸的就是一位數(shù)和一位數(shù)相加，在這樣的教學(xué)過程中，教師可以通過游戲教學(xué)方式開展，比如教師采用數(shù)學(xué)接龍的方式開展整個(gè)課堂教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，比如教師從第一個(gè)學(xué)生開始，讓學(xué)生回答2+3等于多少，然后學(xué)生回答后，該學(xué)生可以自己提出一個(gè)問題，讓下一個(gè)學(xué)生回答，回答錯(cuò)誤的學(xué)生必須要接受懲罰，就是回答三個(gè)計(jì)算問題，然后游戲繼續(xù)，在這樣的游戲教學(xué)過程中，反應(yīng)快、回答問題準(zhǔn)確率高的學(xué)生，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中獲得樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率不斷提升。

二、注重動(dòng)手能力提升

在以往的計(jì)算教學(xué)過程中，教師比較重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，對(duì)于計(jì)算過程不加以推理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就偏重于計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。但是隨著新課程改革的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算過程的理解，不但要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的加減法教學(xué)，更重要的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，能夠理解題目，將計(jì)算變成一種學(xué)生的工具加以利用。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、思維能力、理解能力等才能夠得到進(jìn)一步的提升。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算教學(xué)是比較機(jī)械化的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生很容易缺乏興趣而導(dǎo)致教學(xué)效率下降，在計(jì)算教學(xué)過程中，教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓計(jì)算教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、制造錯(cuò)誤教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的錯(cuò)誤，比如在教學(xué)過程中，教師可以選擇將一些計(jì)算題目做錯(cuò)，然后讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，同時(shí)加以改正，這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真、有耐心地去完成教師布置的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成就感，提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式是多種多樣的，在教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須要針對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，不斷地更新教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸軍.提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施[J].新課程：上，2013（11）：126.

[2]吳淑芳.提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施[J].新課程：上，2014（5）：157.

編輯 段麗君