如何在課堂教學(xué)中落實“情感目標”

“三維目標”是我們教學(xué)當中的核心部分，也是評價一堂課好壞的標準。但是教師往往只重視“知識目標”和“能力目標”，而忽視了“情感目標”。情感目標是指學(xué)生體會學(xué)習的樂趣，敢于發(fā)言并和他人合作，激發(fā)學(xué)生某種強烈的感情?？死曛赋鋈齻€情感因素：動機、自信心及焦慮程度。我們在課堂上應(yīng)緊緊圍繞這三個因素開展情感教育，落實情感教育目標。

一、滿足需要，激發(fā)動機

需要是個體不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為個體對內(nèi)在、外在環(huán)境和條件的一種穩(wěn)定的欲求，是個體活動的基本動力，是個體行為動力的基本源泉。美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論描述了大家熟知的個體需要的基本結(jié)構(gòu)：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。學(xué)習動機是由學(xué)習者的學(xué)習需要引發(fā)的，滿足學(xué)生的學(xué)習需要是英語教學(xué)的第一要務(wù)。教學(xué)中，我們要了解小學(xué)生的需要，把握小學(xué)生的優(yōu)勢需要，如安全的學(xué)習氛圍以滿足學(xué)生“安全”的需要；賞識和接納每一個學(xué)生以滿足學(xué)生被認同的需要或歸屬與愛的需要；尊重每一個學(xué)生的獨特性滿足尊重的需要；根據(jù)學(xué)生的能力差異或?qū)W習起點，設(shè)計可行的學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)，確保成功及時獎賞，讓學(xué)生體驗成功的喜悅以滿足學(xué)生學(xué)習的需要。這樣才能激發(fā)并維持學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。

二、認識自我，培養(yǎng)自信

認識自我是對自己的優(yōu)點和缺點的認識。自信是對自己學(xué)習能力的自我肯定。相信自己能達到某個層次，并取得一定的成就。小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生情感目標培養(yǎng)的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)本著多鼓勵學(xué)生用英語去實現(xiàn)交際目標的基本原則，多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，多鼓勵他們表達自己的見解。教師還應(yīng)注重困難生的自信心培養(yǎng)，英語課堂上，我們應(yīng)該改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，多給學(xué)生一些“說”的機會。表現(xiàn)好的同學(xué)我們要表揚，表現(xiàn)不好的我們也要鼓勵，千萬不能打擊他們的積極性，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上其他的閃光點。不能用同一個標準去衡量所有的學(xué)生。要知道“寸有所長，尺有所短”。只有這樣，不同層次的學(xué)生才能都體會到學(xué)習的樂趣，從而鞏固了他們的自信心。

語言就是一個輸入和輸出的過程，情感目標就是他們之間的橋梁。一旦“情感目標”沒有處理好。學(xué)生學(xué)習語言的能力和效果就會大打折扣?！叭S目標”是一個整體，缺一不可。我們要使“三維目標”成為一個牢固的三腳架。

編輯 段麗君