淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生獲得更大的發(fā)展?，F(xiàn)階段，在新課程改革和語(yǔ)文大綱的要求下，教師需要從提高語(yǔ)文閱讀效果著手，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。就小學(xué)語(yǔ)文目前的閱讀教學(xué)情況展開(kāi)分析，同時(shí)提出了改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師居于引導(dǎo)者地位，可以帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這門(mén)學(xué)科的基本內(nèi)涵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，積極推動(dòng)閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從書(shū)面語(yǔ)言里獲取信息的方式，就是我們通常所說(shuō)的閱讀理解，它不僅是一種基本的學(xué)習(xí)形式，還將師生和文本間的交流過(guò)程體現(xiàn)了出來(lái)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不理想，以下筆者就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的弊端展開(kāi)分析。

1.教師在整個(gè)閱讀教學(xué)中占據(jù)主體地位

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂現(xiàn)狀看，學(xué)生幾乎不會(huì)直接參與其中，教師在整個(gè)課堂中起著主導(dǎo)作用，這種落后的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。隨著新課程的不斷改革，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在以往的閱讀課上，學(xué)生總是一起回答教師提問(wèn)，如此教師就無(wú)法及時(shí)了解每位學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知程度，學(xué)生也不能適時(shí)地陳述自己的觀點(diǎn)。這種缺乏溝通交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生總是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于學(xué)生全身投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

2.語(yǔ)文閱讀中小學(xué)生缺乏濃厚的興趣

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生不喜歡上閱讀這門(mén)課程，他們覺(jué)得這門(mén)課太枯燥無(wú)味。在課堂上，一旦遇到閱讀題學(xué)生不是亂寫(xiě)就是采取棄而不聞的態(tài)度，而真正用心去讀、用心去領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的學(xué)生是少之又少。此外，在閱讀時(shí)間上，學(xué)生們也不愿意花太多的時(shí)間。

3.教師不能充分引導(dǎo)學(xué)生去正確閱讀

閱讀對(duì)于小學(xué)生而言，屬于一門(mén)新課程，因此通常情況下，都是由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如果教師選擇了合適的閱讀資料，那么就可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生閱讀水平的效果，為學(xué)生以后開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，積累了豐富的知識(shí)，奠定了良好基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，教師卻只顧完成教學(xué)任務(wù)而不注重引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，所以就我國(guó)目前的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀情況來(lái)看，語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，就需要采取措施創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

1.改變教學(xué)理念來(lái)創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍

在新課改的形勢(shì)下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)統(tǒng)一。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)打破以往的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的閱讀氛圍。這樣不僅有助于學(xué)生開(kāi)拓眼界，還能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)塑造人格素養(yǎng)有很大好處。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)步》這篇課文時(shí)，教師讓同學(xué)們把自己兒時(shí)學(xué)習(xí)走路的照片找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中“兒子”學(xué)習(xí)走路的過(guò)程，然后鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，從而營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，有助于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中起著非常重要的作用，因此教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們的閱讀質(zhì)量得以提高。只有他們發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教給學(xué)生與閱讀有關(guān)的解答辦法，讓他們自主發(fā)現(xiàn)、探索并解決問(wèn)題。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)幫助他們解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。例如，教師在上《火紅的楓葉》這篇課文的時(shí)候，可以安排學(xué)生在課前收集楓葉，通過(guò)課堂上閱讀，得出文中小女孩收集好多楓葉就是為了在楓葉上寫(xiě)上祝福作為賀卡送給老師。此時(shí)教師也可以給學(xué)生布置任務(wù)：在自己收集的楓葉上寫(xiě)上自己想說(shuō)的話送給家人、老師或是同學(xué)。如此不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.根據(jù)學(xué)生所處的階段確定合適的閱讀模式

教師要根據(jù)學(xué)生所處階段的特征，選擇合適的閱讀教學(xué)模式，這主要是由于不同階段的學(xué)生，他們的接受能力也有所區(qū)別。比如說(shuō)：小學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛接觸閱讀活動(dòng)，所以教師不能給他們講解深?yuàn)W的閱讀知識(shí)，應(yīng)該讓他們輕松愉快地進(jìn)行閱讀；但針對(duì)四到六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兙哂凶约邯?dú)特的見(jiàn)解，所以教師應(yīng)該多拓展閱讀題材，用以提升他們的閱讀能力。

4.定期舉辦有關(guān)語(yǔ)文閱讀方面的活動(dòng)

學(xué)校要定期舉辦各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生可以充分展示自己的閱讀功底，讓他們?cè)诨顒?dòng)中更加喜歡閱讀這門(mén)課程；還可以在班集體中，多組織一些有意義的活動(dòng)，比如演講比賽、小組活動(dòng)賽以及講故事比賽等等，促使閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。對(duì)此，教師開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)舉行講故事比賽的形式展開(kāi)，首先鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，把自己熟悉的故事分享給大家；其次通過(guò)小組評(píng)議的方式，評(píng)選出優(yōu)秀的小故事。例如，教師在講解《龜兔賽跑》故事中，小兔和烏龜比賽，看誰(shuí)先跑到山頂?shù)拇髽?shù)底下，小兔跑得飛快，而烏龜一步一步慢慢地往前爬。這時(shí)小兔心想：烏龜跑得太慢了，我先在樹(shù)下休息一會(huì)也來(lái)得及。結(jié)果它躺在樹(shù)下呼呼睡著了。最后烏龜率先到達(dá)重點(diǎn)，通過(guò)自己的不懈努力而贏得了比賽。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)全身心地投入到閱讀教學(xué)工作中，讓學(xué)生可以切身體會(huì)到閱讀帶給他們的快樂(lè)。

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編輯 段麗君