以日記為音符

新學(xué)期，看著即將離開母校的孩子們漸漸長(zhǎng)高，作為語文老師有一種想為他們留下些珍貴記憶的愿望，以文字載體與孩子們共架一座心橋——建立一個(gè)“心情日記”檔案，這是一個(gè)共屬于師生的心靈驛站，我率先垂范，在嶄新的本子上寫下了第一篇日記。當(dāng)我鄭重地站在全體學(xué)生面前朗讀這則日記時(shí)，孩子們露出詫異欣喜的表情，讀完日記，我揚(yáng)起手中的心情日記本：“誰愿意把你生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在這個(gè)本子上呢？從現(xiàn)在起直至我們離開母校的那天，我想這是我們六三班師生共有的心靈樂園，只要你愿意，讓我們一同分享你的喜怒哀樂，好嗎？”話音剛落，便有幾個(gè)活潑外向的孩子舉手爭(zhēng)取這場(chǎng)“心靈接力”的權(quán)利，就這樣，這本“心情日記”悄然在我班傳遞著。每一天打開它，拉近了師生、生生之間的距離。孩子們隨心訴說屬于自己的喜怒哀樂，他們盡情飛揚(yáng)的思緒使我深受打動(dòng)，每天我都會(huì)為寫日記的學(xué)生搭建平臺(tái)——只要他（她）愿意，我一定邀請(qǐng)他（她）把日記分享給大家，如果某個(gè)人遇到成長(zhǎng)中的困惑，我還會(huì)號(hào)召大家用評(píng)語、寄語的形式為其排除煩惱。

堅(jiān)持一段時(shí)間之后，從最初三三兩兩的幾個(gè)人到一個(gè)階段之后一片雨后春筍般地把小手舉起，爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取寫日記的機(jī)會(huì)，甚至沒能爭(zhēng)取到的同學(xué)還會(huì)不由自主地唉聲嘆氣（為了調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，每天只準(zhǔn)一個(gè)人寫），我發(fā)現(xiàn)這本心情日記的作用真是“潤(rùn)物無聲”：首先它拉近了班級(jí)成員的關(guān)系，使彼此之間多了一份朋友間的默契，我想一個(gè)人如果對(duì)他人心存芥蒂，是不會(huì)愿意在這個(gè)公共的本子上宣泄內(nèi)心感受的；其次，這種火炬?zhèn)鬟f式的馬拉松形式給更多的人體驗(yàn)的快樂，尤其是及時(shí)的交流評(píng)價(jià)給孩子提供了展示的舞臺(tái)，極大增強(qiáng)了其自信心，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

將近一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，心情日記本上已經(jīng)有百余篇師生作品了：楊××的《搶鹽》和王×的《謠“鹽”》讓我們?cè)隈雎犞懈惺艿轿覀兊暮⒆雨P(guān)注時(shí)事、清醒理性地看待事物；張××的《槍》和楊××的《我愛北極光》則從某一角度展示出他們的興趣廣泛、知識(shí)豐富；董×同學(xué)在緊張的學(xué)習(xí)中寫下的《龜蟹大戰(zhàn)》更充分彰顯了熱愛生活；當(dāng)王××的《第一次被請(qǐng)家長(zhǎng)》和雷××的《“我最好的老師”讀后感》朗讀之后，使同學(xué)們學(xué)會(huì)了理解；劉××筆下的《母親》，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位聽眾，他們的心被感動(dòng)了，眼睛濕潤(rùn)了……同學(xué)們富有感情的語調(diào)使大家沉浸在美妙的童真世界中，掌聲此起彼伏，不絕于耳。我想這掌聲包含得太多，融入得太多了！而對(duì)于孩子們而言，他們放下最初上臺(tái)時(shí)的羞怯，目光大方地與聽者迎視，我想這勇氣源自“心情日記”，源自真誠(chéng)。

通過堅(jiān)持“心情日記”，孩子們主動(dòng)打開心扉互相交流了，尤其在潛移默化之中孩子們運(yùn)用語言文字的能力得到了提升，作為老師，除了真誠(chéng)地聆聽，更能感受到另外一種別樣的感動(dòng)……

編輯 趙飛飛