閱讀 悅讀

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力能進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。就當(dāng)前小學(xué)生自主閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就相關(guān)問題提出了切實(shí)可行的解決策略，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀活動(dòng)；問卷調(diào)查；閱讀空間

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在閱讀教學(xué)中教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。小學(xué)生正處于心理和生理的發(fā)育階段，容易接受新的觀念和習(xí)慣，所以教師一定要在這一階段狠抓學(xué)生的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。對(duì)小學(xué)語文教師而言，要進(jìn)一步解放思想，不斷探索閱讀教學(xué)的新方法和新途徑，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

一、小學(xué)生閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀內(nèi)容較為統(tǒng)一，缺乏個(gè)性

在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)中教師所采用的教學(xué)模式相對(duì)陳舊，閱讀材料缺乏新意，教師一般都會(huì)規(guī)定閱讀篇目，在閱讀以后學(xué)生所提出的問題基本差不多，教師的提問和考查也只是針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容展開。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下學(xué)生的思維方式相對(duì)固定，閱讀教學(xué)模式也相對(duì)陳舊，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，而且在統(tǒng)一的閱讀中學(xué)生的閱讀興趣難以有效調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生僅僅將閱讀作為一種測驗(yàn)，自主思考能力和解決問題的能力難以得到顯著提升，學(xué)生難以體會(huì)閱讀的愉悅感和成就感。

2.被動(dòng)閱讀占主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考與主觀感悟

當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都較重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，小學(xué)生能自由支配和選擇的課外閱讀時(shí)間相對(duì)較少。教師為了完成閱讀教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)選擇一些特定的閱讀任務(wù)要求學(xué)生完成，閱讀書目是由教師規(guī)定的，所以課外閱讀對(duì)學(xué)生而言只是課后作業(yè)。學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)往往不是出于自己的意愿或者興趣，學(xué)生在閱讀中往往處于被動(dòng)地位，很少有自己的感悟和思考。在閱讀教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，這本來是再正常不過的事情，但是教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的閱讀書目。

3.學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏興趣和積極性

小學(xué)生的語文知識(shí)積累較少，要完成獨(dú)立閱讀任務(wù)需要經(jīng)歷一個(gè)長期的過程，教師要循序漸進(jìn)。部分教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生安排較多的閱讀任務(wù)，無形中增加了學(xué)生的心理壓力，從而使學(xué)生在心理上畏懼閱讀，將閱讀當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，所以閱讀的主動(dòng)性和積極性難以激發(fā)出來。同時(shí)隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體給社會(huì)造成了極大的沖擊，學(xué)生對(duì)圖像和畫面信息有著更大的興趣，他們在潛意識(shí)中不太接受純文字的閱讀材料，所以在教學(xué)中教師難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

二、如何提高學(xué)生自主閱讀能力

1.加強(qiáng)自主閱讀活動(dòng)的趣味性

要保證自主閱讀的順利實(shí)施，學(xué)生需要具備極強(qiáng)的自我控制能力和自律能力。小學(xué)生的心智尚不成熟，活潑好動(dòng)，枯燥的教學(xué)活動(dòng)絲毫引不起他們的興趣。所以，要進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，教師就要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。在具體的教學(xué)中教師要在課堂上適時(shí)穿插游戲，以游戲刺激學(xué)生的閱讀興趣。就某部名著而言，教師可以讓學(xué)生在了解名著的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀目標(biāo)，從而促使學(xué)生主動(dòng)投身到閱讀學(xué)習(xí)中。以《西游記》為例，教師在安排閱讀任務(wù)以后，可以要求學(xué)生在三個(gè)星期之內(nèi)完成角色扮演的排練任務(wù)，如此一來，學(xué)生就會(huì)選擇自己感興趣的片段進(jìn)行排練，因而投入更多的精力在閱讀中，從而對(duì)人物性格和寫作特色有更深的了解。

2.利用問卷調(diào)查的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

要著力培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，教師就必須對(duì)學(xué)生的自主閱讀現(xiàn)狀和閱讀情況有一個(gè)直觀、清晰的了解，從而選擇合適的閱讀教學(xué)方法。教師可以制作問卷調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對(duì)閱讀的看法和興趣，掌握學(xué)生的日常閱讀習(xí)慣和看法。在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中一直處于被動(dòng)地位，在閱讀中缺乏獨(dú)立性和自主性。在閱讀教學(xué)過程中教師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)控學(xué)生的閱讀行為，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造出和諧、輕松的閱讀環(huán)境和氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的自主閱讀興趣。教師要為學(xué)生主動(dòng)閱讀創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生感受到閱讀的愉悅和美好。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量。同時(shí)教師要把好閱讀的質(zhì)量關(guān)，多引導(dǎo)學(xué)生讀好書，學(xué)會(huì)欣賞和品讀閱讀內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和閱讀趣味。此外教師要為學(xué)生制訂科學(xué)合理的自主閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，進(jìn)而規(guī)范、有序地進(jìn)行語文課外閱讀。長此以往學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自主閱讀學(xué)習(xí)的重要作用，從而樹立起自主閱讀的觀念，為今后的自主閱讀訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.擴(kuò)寬閱讀材料的范圍，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的閱讀選擇空間

在具體的閱讀教學(xué)中教師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，盡可能選擇學(xué)生樂于接受的閱讀材料。如教師可以一次提供多種類型的閱讀材料，稍加指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料。同時(shí)教師要多為學(xué)生設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，教師再適時(shí)加以指點(diǎn)，從而引起學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更加深入的思考和解讀。

4.實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外自主閱讀的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)方法各式各樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)換位思考，時(shí)刻以學(xué)生的需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的角度解讀文章。而且教師要學(xué)會(huì)整合和優(yōu)化教材，精講每一單元中的代表性文章。如在講解三年級(jí)上冊第一組課文時(shí)，《讓我們蕩起雙槳》可以作為重點(diǎn)篇目來講解。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地解讀文章。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本之外的閱讀資源，向?qū)W生推薦《故事會(huì)》《青年文摘》《意林》等閱讀書目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，從而自覺地進(jìn)行閱讀。

5.幫助學(xué)生掌握自主閱讀的方法

在小學(xué)語文教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀方法，提高學(xué)生的自主閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)中要分清重點(diǎn)，對(duì)于有些文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀；而對(duì)于有些文章，教師則應(yīng)要求學(xué)生細(xì)致研讀，充分了解文章的寫作意圖以及所要表達(dá)的主題思想。在學(xué)生自主閱讀的過程中教師要適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，多傳授給學(xué)生閱讀方法和技巧，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，不斷培養(yǎng)自主閱讀興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。學(xué)生可以進(jìn)行批注式閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，與文本進(jìn)行更加密切的互動(dòng)。在對(duì)《母親的恩情》這一篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生勾畫自己體會(huì)較深的段落或者句子，如此一來學(xué)生與閱讀材料的關(guān)系將會(huì)更為密切，他們會(huì)在解讀作品的過程中加入自己的真實(shí)情感，從而就作品本身發(fā)表自己獨(dú)到的見解。在批注閱讀中學(xué)生會(huì)以勾畫的形式表達(dá)自己的思維見解，從而實(shí)現(xiàn)自我成長和進(jìn)步。

總之，要切實(shí)提高小學(xué)生的語文能力，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。當(dāng)前小學(xué)生在自主閱讀中普遍存在一定的問題和缺陷，筆者就此提出了自己的意見和建議，以期引起小學(xué)教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視，不斷培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，幫助他們樹立自主閱讀的興趣，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

劉立平.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].時(shí)代教育，2013.

編輯 趙飛飛