談跨越式閱讀教學(xué)中隨文練筆的巧妙設(shè)計(jì)

摘 要：在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，“隨文練筆”把讀寫(xiě)融為一體，是閱讀文本空白點(diǎn)的續(xù)集，能使語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升到一個(gè)新高度。

關(guān)鍵詞：隨文練筆；讀寫(xiě)結(jié)合；仿寫(xiě)；立意拓寫(xiě)

近年來(lái)，全國(guó)小學(xué)推廣了“語(yǔ)文跨越式”課堂教學(xué)，承德豐寧語(yǔ)文跨越式教學(xué)的模式已初步形成，在課堂教學(xué)的新理念中特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言運(yùn)用為中心。這也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀的目的之一是為了更好地寫(xiě)作表達(dá)，寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展。丁有寬老師曾說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！彼?，在語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)課堂中，“隨文練筆”能把閱讀教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，很好地達(dá)成這一課程目標(biāo)。那么，怎樣才能找準(zhǔn)隨文練筆的練點(diǎn)進(jìn)行練筆呢？

一、找準(zhǔn)練筆點(diǎn)，讓學(xué)生有“米”可飲

上面所講的練筆點(diǎn)，就是指語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)之中或之后設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，能否達(dá)到閱讀及運(yùn)用的雙重效果，練筆是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何確定這個(gè)練筆點(diǎn)呢？

1.抓文本的空白處為練筆的基點(diǎn)

畫(huà)家寫(xiě)生講究含蓄、內(nèi)斂的美，以此給觀賞者有遐想的空間。同時(shí)也獲得了“恰似未曾著墨處，煙波浩渺滿(mǎn)眼前”的藝術(shù)效果。其實(shí)，這個(gè)“煙波浩渺”借用過(guò)來(lái)就是文章的空白點(diǎn)，給學(xué)生以想象的空間。如《十六年前的回憶》一文中“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，這個(gè)句子仔細(xì)體會(huì)“那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)和平靜而慈祥的臉”就是兩個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是敵人的嚴(yán)刑拷打，另一個(gè)是家庭父親的角色。學(xué)生浮想聯(lián)翩：李大釗在敵人嚴(yán)刑拷打面前大義凜然、毫不畏懼……在家庭里對(duì)兒女那樣的和藹可親，寬以待人……這樣，隨文練筆將文本的空白處添上了濃重的一筆，讓我們對(duì)文本的內(nèi)涵有了更深刻的了解。

2.抓意猶未盡處為練筆的基點(diǎn)

無(wú)論是電視劇還是課文常常有含蓄性結(jié)尾，那就是情未了，意未盡，給我們一種余音繞梁的感覺(jué)，我們教師就要抓住練筆的基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，把文章中的“余音”美美地續(xù)寫(xiě)出來(lái)。例如筆者教學(xué)的《把鐵路修到拉薩去》課文最后一句：青藏這條“鐵龍”在不斷向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……進(jìn)行了隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)青藏鐵路通車(chē)的那一刻人們歡快的場(chǎng)景。教室里放著韓紅那來(lái)自天籟的聲音，觀看著拉薩的照片，同學(xué)們文思泉涌，奮筆疾書(shū)：隨著鐵路的轟鳴，藏羚羊歡快奔跑，藏族人們穿著節(jié)日的盛裝載歌載舞，一片歡騰的場(chǎng)面。

二、多種方式練筆，讓學(xué)生“飲”米成“飯”

把米做成飯，就需要火和水等，那么，就需要多種形式的練筆，何克抗教授曾說(shuō)：“學(xué)生的多讀多練是學(xué)生最重要的思維方式?！痹诠P者的教學(xué)實(shí)踐中采用了以下幾種方式：

1.仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是練筆必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他一來(lái)到這個(gè)世界一舉一動(dòng)都是以模仿為基礎(chǔ)，正是模仿構(gòu)成他的思維準(zhǔn)備?！崩鐚W(xué)習(xí)《白楊》，學(xué)生從邊疆建設(shè)者到仿寫(xiě)醫(yī)生、教師、白衣天使等……歌頌了各行各業(yè)像白楊一樣的人。再例如學(xué)完《積累》中的對(duì)聯(lián)，學(xué)生仿寫(xiě)，如：柴米油鹽家家有，筆墨紙硯樣樣全。通過(guò)仿寫(xiě)，挖掘了學(xué)生的潛能，收到了一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜。

2.立意拓寫(xiě)

在學(xué)過(guò)的課文中，立意獨(dú)具匠心，教師可以挖掘剝離一個(gè)立意點(diǎn)讓學(xué)生拓展寫(xiě)。例如《為人民服務(wù)》這篇課文，練筆點(diǎn)是“我眼中的為人民服務(wù)”，學(xué)生從張思德寫(xiě)到最美女教師張麗麗、清潔工，寫(xiě)到生死攸關(guān)中快遞哥托起從樓上摔下的孩子等，這包含了多少當(dāng)代為人民服務(wù)的內(nèi)涵呀！

總之，我深信：只要教師巧妙設(shè)計(jì)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行隨文練筆，一定會(huì)讓學(xué)生文思泉涌，妙筆生花！

參考文獻(xiàn)：

孫春成.小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式.中山大學(xué)出版社，2003.

編輯 趙飛飛