以活動(dòng)促寫作，以活動(dòng)促發(fā)展

摘 要：傳統(tǒng)的寫作教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)產(chǎn)生“愁、怕、厭”等心理障礙。針對(duì)性地提出“以活動(dòng)促寫作，以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)思路和理論依據(jù)，以及由這一思路構(gòu)想的寫作訓(xùn)練的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其宗旨是在活動(dòng)教學(xué)中提高學(xué)生的習(xí)作興趣，促使學(xué)生習(xí)作能力的生成，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)；習(xí)作興趣；能力生成；主體發(fā)展

一提起寫作，不少學(xué)生就不同程度地產(chǎn)生“愁、怕、厭”等心理，這主要是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中重形式輕內(nèi)容、重教輕學(xué)、重文輕人這“三重三輕”的不當(dāng)做法所造成的。

怎樣幫助學(xué)生克服作文時(shí)“愁、怕、厭”的心態(tài)，讓學(xué)生對(duì)寫作有興趣，從束縛的狀態(tài)中解放出來，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展自我呢？

近幾年來，本人在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索，逐漸形成了“以活動(dòng)促寫作，以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)思路，并根據(jù)這一思路構(gòu)想了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。下面分別舉例說明我在教學(xué)中的一些做法和效果：

一、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、積累素材

要幫助學(xué)生克服寫作時(shí)的“愁、怕、厭”心理，首先要把傳統(tǒng)的“重形式，輕內(nèi)容”的做法顛倒過來，重點(diǎn)抓好“材料”的發(fā)現(xiàn)、積累?！安牧稀笔俏恼碌奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，沒有它，怎能建起文章的大廈？在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生至少要練習(xí)六十來篇習(xí)作。這需要多少生活的積累，需要占有多少真實(shí)、豐富的“材料”啊！我主要是引導(dǎo)和促使學(xué)生參加各種活動(dòng)，通過觀察、調(diào)查了解、訪談、閱讀、思考等活動(dòng)，盡可能地發(fā)現(xiàn)和搜集素材。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣，把材料的搜集放到活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生樂此不疲?！?/p>

二、在活動(dòng)中選擇、構(gòu)思素材

有了豐富、真實(shí)的素材，學(xué)生不一定能順利完成習(xí)作。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力有高有低。我在學(xué)生取材時(shí)，不作過細(xì)的指導(dǎo)，而是先把學(xué)生分成若干小組，一般是以強(qiáng)帶弱，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說說已有的材料，談?wù)勛约旱倪x擇和寫法。通過小組討論、全班交流等活動(dòng)，然后了解學(xué)生的情況，感覺寫作沒有困難的人舉手。這時(shí)一般90%的學(xué)生有信心了。個(gè)別的學(xué)生還有問題，老師再給予重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)。這種在活動(dòng)中選材、構(gòu)思的寫作訓(xùn)練，正如英國(guó)文學(xué)家蕭伯納所說的：我手里有一個(gè)蘋果，你手里也有一個(gè)蘋果，我們兩人互換一下，還是一人一個(gè)蘋果。交流思想則不一樣，我把我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們兩人同時(shí)掌握了兩種思想。這樣學(xué)生寫出來的文章，雖然是同一個(gè)題目，題材卻有個(gè)性；雖然是一種題材，表達(dá)卻各有千秋。

1.在活動(dòng)中評(píng)改、修訂習(xí)作

完成初稿后，我在班上開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)改、修訂習(xí)作。主要方法是自改、互評(píng)。學(xué)生既是作者，又是讀者。學(xué)生在交流和合作中促進(jìn)相互了解和溝通，在溝通中相互啟發(fā)，共同提高習(xí)作水平。

2.在活動(dòng)中評(píng)析、分享習(xí)作

習(xí)作完成后，我在評(píng)析典型案例的同時(shí)，進(jìn)行習(xí)作分享活動(dòng)。即在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，朗讀自己的作品。根據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)生完成習(xí)作之后，有一種被人理解和欣賞的欲望?！傲?xí)作分享”正好順應(yīng)這種需要，既讓作者本人了解習(xí)作長(zhǎng)處，體會(huì)到成功的喜悅，又促使別的學(xué)生端正習(xí)作態(tài)度，從別人的習(xí)作中看到自己的弱點(diǎn)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，形成一種良好的寫作氛圍?，F(xiàn)在大部分學(xué)生的寫作興趣都上來了，有半數(shù)學(xué)生積極參加校內(nèi)外征文活動(dòng)。

三、在活動(dòng)中回顧、總結(jié)習(xí)作

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程中的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。它可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)期，在期中的時(shí)候，我都要舉辦一次優(yōu)秀習(xí)作展覽活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要拿出一篇自己最滿意的文章，放到學(xué)習(xí)園地中供大家學(xué)習(xí)。到了期末，我要求學(xué)生回顧一學(xué)期來自己所寫的文章，同樣找出一篇最滿意的打印出來，然后我把這些文章整理，裝訂成冊(cè)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有一份成就感。最后希望每個(gè)學(xué)生也能做個(gè)小編輯，利用假期，把自己一學(xué)期來的課內(nèi)外習(xí)作編輯成冊(cè)。

讓我感到驚喜的是這個(gè)學(xué)期開學(xué)有三十余人交了作品集。這些作品集中那些有創(chuàng)意的表現(xiàn)，充分展示出他們的個(gè)性。

以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在近幾年的實(shí)踐探索中逐步形成的，盡管還不成熟，卻已初見成效。收效明顯的是學(xué)生感到習(xí)作不再是那么發(fā)愁了，習(xí)作的興趣提高了，寫作能力逐步生成。同時(shí)，這一系列實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，也促使他們自我發(fā)動(dòng)、自我選擇、自我組織、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等一系列自我教育能力得到發(fā)展。

編輯 趙飛飛