淺談小學英語寫作教學

眾所周知，初次接觸英語的小學生學習的敏感度不夠強，他們遣詞造句的能力、口頭及筆頭的表達能力受限，因此我們在對學生進行寫作訓練時，應該根據學生的實際情況，積極利用現(xiàn)有的有效資源，為學生的英文寫作提供幫助，使學生的寫作水平穩(wěn)步提高。

一、巧用范例，提供寫作信息

課本是學生學習的根本。小學生善于模仿，如果能借助課本提供的基本句型、俚語、詞匯等，適當地背誦，一些句子就會在學生心中生根發(fā)芽，長久地留在學生腦海中，有機會時學生就會模仿這樣的句子進行寫作。同時幫助學生梳理課文結構，利用個人的智慧和對作文選題的理解，學生會寫出語法正確、句意通順、語義豐滿的作文。

二、巧起話題，創(chuàng)設寫作線索

現(xiàn)行譯林版教材中有著許多貼近學生生活實際的話題，如：My dream—；Let’s make a—；Our new—；My favorite—；I can—；I like—這類文章學生感興趣，接近學生的生活實際，在習作練習時，教師可以給出句型和基本骨架供學生參考，讓學生思考，構思現(xiàn)實或未來的理想事物，然后用英語作出簡單的描寫，其中一位學生在寫My dream classroom的想象作文時，在他所畫的房子中居然給自己畫了一間電腦房，并在旁邊寫上了my little study。

三、巧設填空，降低寫作難度

一切疑惑都可以從事物發(fā)展的原點去分析，站在學生的角度考慮，要求孩子寫，那么孩子首先會想到什么呢？他們首先想要表達的內容，即What to write？內容來自于孩子的生活和體驗。如我班學生四年級的時候，我選取了“服裝”這一主題，學生開始就能以三句話的小段介紹自己設計的服裝，在之后的逐步推進中，學生的輸出逐漸還原到單句，且時間和密度分布還是挺大的一塊，最后實現(xiàn)六句話左右的小短篇輸出。平時教師還能將閱讀材料中的一些關鍵詞或詞組挖空，讓學生聯(lián)系上下文猜詞填空。這種填詞的練習，既能訓練學生的閱讀能力，又能循序漸進地培養(yǎng)學生的語篇意識，為之后的寫作打下堅實的基礎，同時也能讓學生形成寫作的信心和興趣。

實踐證明，學生寫作水平不斷提高，一重重驚喜讓孩子們在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫作興趣也將越來越濃。

參考文獻：

王曉芳.小學英語教學中寫的訓練[J].瘋狂英語：教師版，2008（5）.

編輯 李建軍