促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，感知音樂魅力

摘 要：音樂課作為副科是小學(xué)生樂于上的一堂課，然而教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)又是小學(xué)生不喜歡記憶和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，針對(duì)三年級(jí)小學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的這一特點(diǎn)，從促進(jìn)小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂課，感知音樂魅力入手，創(chuàng)新課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，提高他們的整體音樂水平。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂教學(xué)；課堂創(chuàng)新

音樂知識(shí)對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言有一定的難度，但是音樂新課程的內(nèi)容是素質(zhì)教育的必然要求，是小學(xué)生音樂契機(jī)奠定的基礎(chǔ)，所以課堂之上教師必須努力創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多方面學(xué)習(xí)興趣觸點(diǎn)，讓小學(xué)生帶著探究的好奇積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，不斷挖掘他們的音樂天分，于課堂教學(xué)之中培養(yǎng)他們的音樂感知度和鑒賞力。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的“新”思路

小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅是音樂單一科目的知識(shí)傳授，更不是灌輸形式的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，要教學(xué)有方。教師在此方面有舉足輕重的作用，所以小學(xué)音樂課程中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)該首抓教師教學(xué)思路的創(chuàng)新。教師在課堂之上，以學(xué)生為主導(dǎo)，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生音樂方面的感知力、鑒賞能力以及音樂表現(xiàn)欲望為基礎(chǔ)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，諸如：律動(dòng)、演繹、舞蹈、創(chuàng)作和T秀等，用新穎的課堂教學(xué)構(gòu)思方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)造性思維能力，讓他們喜歡上音樂課，更喜歡主動(dòng)探究音樂知識(shí)領(lǐng)域的奧妙。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的“新”要點(diǎn)

一堂音樂課教授過程中必然有教學(xué)的核心點(diǎn)，這正是教師創(chuàng)新課堂要點(diǎn)所在。通常情況下，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)核心點(diǎn)的突出表現(xiàn)，而創(chuàng)新理念下教學(xué)方式成為“新”要點(diǎn)。由于教學(xué)目標(biāo)只是教師授課的期望與目的，而音樂課堂之上教學(xué)的具體方式?jīng)Q定了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成效，構(gòu)建了有血有肉的精彩音樂課堂，才是音樂課堂教學(xué)的重中之重。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的“新”方式

本文以蘇教版三年級(jí)第一課時(shí)《七個(gè)小兄弟》為課堂教學(xué)實(shí)例展開創(chuàng)新教學(xué)方式的探討：

首先明確本課教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)唱歌曲，認(rèn)識(shí)音符，辨識(shí)音符的高低、長短以及組合后的優(yōu)美旋律及曲調(diào)。以創(chuàng)編活動(dòng)豐富課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演，學(xué)習(xí)中享受音樂帶來的快樂與魅力。

課堂教學(xué)方式：教學(xué)設(shè)計(jì)以感受音樂、體驗(yàn)音樂魅力為主。植入“新穎”的創(chuàng)編，拉近學(xué)生與歌曲的距離，以聆聽和表演的方式深化主題，讓學(xué)生在看、聽、唱、演的過程中把握音樂元素：123。教學(xué)開始選取七個(gè)學(xué)生分發(fā)七個(gè)小矮人的服裝以及敲打樂器。吸引學(xué)生課堂注意力，而后教師引導(dǎo)“今天我們班來了七個(gè)好兄弟，他們會(huì)和老師一起學(xué)習(xí)《七個(gè)小兄弟》這個(gè)歌曲，好不好??！”學(xué)生當(dāng)然會(huì)積極響應(yīng)，而且躍躍欲試想當(dāng)七個(gè)小兄弟中的一員。進(jìn)而教師在七個(gè)小兄弟的身上粘貼不同的音符，開始播放歌曲，讓學(xué)生通過聆聽辨識(shí)旋律節(jié)奏，感悟到屬于自己身上的音符所在的位置，當(dāng)音符出現(xiàn)時(shí)主動(dòng)跳躍表演。課堂氣氛推向高潮，這樣一組組地讓每名學(xué)生體驗(yàn)一下，反復(fù)聆聽、演繹下學(xué)生自然掌握了歌曲。教師引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中的長短音及音的高低美感，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡，最后讓學(xué)生做一個(gè)創(chuàng)編旋律游戲，用歌曲的一句音樂譜曲，而后組合或刪減節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

總之，小學(xué)音樂課堂不能拘泥于陳舊的教學(xué)方式，要以不斷創(chuàng)新的思路開辟多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，緊緊吸引學(xué)生，挖掘他們的潛能，在實(shí)施和摸索中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地構(gòu)建多元的音樂教學(xué)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萌.小學(xué)音樂教學(xué)改革研究[J].東北師范大學(xué)，2014（5）.

編輯 李建軍