小學低年級的教學嘗試

摘 要：如何做好一年級的習作訓練，為進一步閱讀和寫作打好基礎？如何使得作文訓練系列化？這些問題是小學低年級教師需要探索和鉆研的，針對這些問題，通過這些年的教學嘗試，采用以下訓練步驟和方法，使學生能用書面語言表達所見所聞。

關(guān)鍵詞：小學；低年級習作；說寫話；訓練

現(xiàn)在小學生入學時六、七歲，他們已經(jīng)有了五、六年運用口頭語言交流思想的實際經(jīng)驗，同時他們不僅能聽懂普通的、簡單的話，而且也能運用簡單語言表達他們的所見所聞。從兒童的實際情況和小學語文教學的任務出發(fā)，如何做好一年級的習作訓練，為進一步閱讀和寫作打好基礎？如何使得作文訓練系列化？對于這些問題，我進行了一些探索，得到以下體會：注重對剛?cè)雽W的一年級學生進行書面語言的訓練，把他們已經(jīng)掌握的口頭語言科學化、書面化，逐步達到說、寫同步，提前進入作文階段，我采用以下訓練步驟和方法，使學生能用書面語言表達自己的所見所聞。

一、說、寫一句話的訓練

說、寫一句話的訓練是指完整句子的訓練。因為語言的表達及理解是建立在對句子掌握的基礎之上的，而且每一篇作文都是連句成段，積段成篇的。所以完整地說、寫一句話的訓練也是習作的基本訓練。當然在句子訓練的同時，還要引導學生正確使用常用的標點符號。

在學習漢語拼音時，引導學生感知完整的句子，進行口頭語言的訓練，即讓學生說完整話，糾正口頭語言中不規(guī)范的用詞、不通順的句子，并用音節(jié)代替漢字寫出一些學生能理解的句子，讓學生讀，同時滲透句子的一些基本知識。如：句子是由詞組成的，能表示一個完整的意思，一般包括主語和謂語兩部分，他們的句式有：“誰干什么”“誰是什么”等等……這些通過游戲來完成。通過這樣的訓練，待學完拼音字母，學生基本上就能用完整的話來表達自己的意思和回答老師的提問了。

在學習獨體字階段，主要引導學生用學過的漢字及音節(jié)字寫句子，先說后寫。一般只寫陳述句，教給學生使用句號。如學了“車”字，學生就說：“汽車走了?！薄皨寢岒T車上班?！薄肮财嚿系娜朔浅６?。”等等。然后指導學生把所說的句子寫下來，對不會寫的字則用拼音代替。在訓練學生說寫陳述句的基礎上再引導學生說寫疑問句、感嘆句等，并教給他們正確使用冒號和引號。

在學習“遣詞造句”的內(nèi)容時，開始要求學生獨立完成寫句練習。每先寫三五句，用句子表達所見、所聞，并要求學生盡量使用學過的字、詞。這樣既發(fā)展了學生的書面語言和思維能力，又使學過的字得到了運用，把學和用結(jié)合起來。在這種說寫一句話的訓練中，說寫漸趨同步。學生入學三個月后，就書面積累了上百個句子，這對他們的口頭語言產(chǎn)生了積極的影響。

二、說、寫幾句話的訓練

作文實質(zhì)上就是讓學生把自己看到的、聽到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。因此指導一年級學生的習作訓練應從內(nèi)容入手，從感知他們周圍的事物入手，讓他們暢所欲言。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認識水平來表達他們的所見所聞等，使已有的知識經(jīng)驗和認識水平得到鞏固、充實和運用，促使他們關(guān)心生活中的事物。當學生積累了上百個句子后，教師就運用日記的形式，指導學生用幾句話來表達所見、所聞、所想。隨著訓練的深化，學生的語言表達能力、思維能力、認識能力也就產(chǎn)生一個大的飛躍。

三、說、寫一段話的訓練

說、寫一段話的訓練主要是發(fā)展學生連貫語言的能力。在言之有理的基礎上，訓練言之有序。在開始訓練學生寫幾句話時，大多數(shù)學生能圍繞一個內(nèi)容來寫，但是句與句之間缺少聯(lián)系，往往是上句與下句之間缺少必要的連接內(nèi)容。原因是他們觀察事物時籠統(tǒng)、不精確，缺條理，甚至忽略主要的東西，再加上遺忘的因素，印象往往模糊，因而產(chǎn)生脫漏、含糊，以致錯誤。所以對學生進行段的訓練，主要應抓邏輯思維能力的訓練。這種訓練應從兩個方面入手：一是利用閱讀教材；二是指導學生參加觀察實踐活動，從中學習觀察方法，促使學生有條理地、細致地觀察，發(fā)展他們的思維能力，通過實踐，可以看到凡是引導學生細致觀察過的內(nèi)容，學生基本上都能比較有條理地表達出來，教師從觀察課文插圖開始訓練，進而觀察植物、動物、人物，從中學習觀察方法，掌握一般的表達方法，再引導學生圍繞一個內(nèi)容或一個中心寫一段話。

總之，通過按照“寫一句話”“寫幾句話”“寫一段話”的訓練步驟，對一年級學生進行習作指導，使口頭語言和書面語言相互促進，較好地發(fā)展了學生的書面語言，為進一步閱讀和寫作打下了基礎。

編輯 李建軍