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    低年級美術(shù)教學(xué)之我見

    2014-04-29 00:00:00王芳
    新課程學(xué)習(xí)·上 2014年11期

    低年級的學(xué)生特別愛上美術(shù)課,一見到美術(shù)老師進了教室,頓時歡呼雀躍,簇擁在老師的周圍,期待著美術(shù)課早點開始。學(xué)生對美術(shù)課的確充滿了喜愛,那是因為學(xué)生喜歡在美術(shù)課上涂抹、剪貼,但并不意味著美術(shù)課特別好上,相反,要想上好低年級美術(shù)課并不是一件容易的事。需要教師在各個層面去花心思,細致地鉆研教材、巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、仔細地推敲教學(xué)語言等等??傊?,上好低年級的美術(shù)課,對教師是一種挑戰(zhàn),如何能讓學(xué)生在課堂上既玩得盡興,又掌握美術(shù)知識,我有以下幾點看法跟大家探討。

    一、教學(xué)過程直觀性

    直觀性原則是指在教學(xué)過程中,要通過實物、模型、語音的形象描寫,使學(xué)生對所學(xué)的事物形成清晰的表象,豐富學(xué)生的感性體驗,為學(xué)生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。低年級學(xué)生以具體形象思維為主,從教育效果看,運用直觀手段,使學(xué)生感到形象、鮮明、生動有趣,容易鞏固所學(xué)知識。有效運用多媒體,使低年級課堂教學(xué)具有直觀性,學(xué)生能更加快速地建立知識體系。例如:一年級上冊“走進大自然”一課,課堂上我們不能直接把學(xué)生帶出去欣賞大自然的風(fēng)景,我們也無法將學(xué)生記憶中的大自然清晰地表現(xiàn)出來,空口說白話學(xué)生更加不愿意接受。只有使用多媒體,運用大自然的圖片,把大自然清晰、完整地展現(xiàn)到學(xué)生面前,使他們身臨其境。除此之外,還要使用通俗易懂、簡單明了的語言,才能使學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識。

    二、情境設(shè)計趣味性

    低年級學(xué)生注意力集中的時間特別短,這是由他們的特性決定的,如何能夠抓住他們的眼球,把他們的注意力全部吸引到課堂上來,就變得尤為重要。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計情境教學(xué),從低年級學(xué)生的心理出發(fā),注重童真、童趣,引導(dǎo)學(xué)生一步步進入課堂、深入課堂。例如:一年級上冊“新花布新衣服”一課,我設(shè)計了媽媽帶我們?nèi)ス浣诌@樣一個教學(xué)情境。因為貼近學(xué)生的生活,所以他們很自然地跟著媽媽走。接著往下一個個環(huán)節(jié)緊扣—幫媽媽挑選花布—為爸爸媽媽做新衣服—穿上新做的衣服—帶著媽媽去服裝展覽會。學(xué)生沉浸在情境中,玩得不亦樂乎。趣味性是吸引低年級學(xué)生注意力的法寶,在情境設(shè)計中適當(dāng)?shù)丶右赃\用,效果會更好。

    三、環(huán)節(jié)設(shè)計可操作性

    中國近現(xiàn)代大教育家陳鶴琴先生說過:藝術(shù)的技能是一定要教的,倘使不教,讓兒童自己去瞎摸,那是太不經(jīng)濟了。在兒童覺得有意思,但是自己又不會表達的時候,教師應(yīng)該給予及時的點撥。低年級的學(xué)生愛動手操作,因此在低年級美術(shù)課堂中,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)機會,把大部分時間留給學(xué)生嘗試、練習(xí)、操作,使學(xué)生能在美術(shù)課堂上盡情地去揮灑畫筆、涂抹色彩。教師要做的就是在關(guān)鍵時刻給予幫助,使得學(xué)生在掌握技能的基礎(chǔ)上進行自由創(chuàng)作。

    四、教學(xué)形式多樣性

    在推進美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育、促進低年級學(xué)生智力發(fā)展的過程中,教師要用多樣化的教學(xué)形式來提高學(xué)生的興趣。選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識,這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減少疲勞,充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,二年級上冊“機器人伙伴”一課,我是這樣設(shè)計的:環(huán)節(jié)一,欣賞熟悉的動漫機器人形象,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注機器人的作用和功能;環(huán)節(jié)二,簡單地畫出機器人的外形和結(jié)構(gòu)并涂色;環(huán)節(jié)三,介紹機器人的功能;環(huán)節(jié)四,用準備好的廢舊材料進行分割和組合,拼搭機器人。每一個環(huán)節(jié)運用了不同的教學(xué)形式,通過欣賞、繪畫、交流、制作等不同的形式,調(diào)動低年級學(xué)生的積極性。

    編輯 李建軍

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