小學(xué)信息技術(shù)課的評價現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：目前小學(xué)信息技術(shù)課堂評價方面存在一些問題，可采用整體設(shè)計、及時評價、多元評價等來促進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生興趣、提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整體設(shè)計；及時評價；多元評價

一、信息技術(shù)課的評價現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)評價的影響，目前信息技術(shù)課仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價的束縛，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)習(xí)積極性，是信息技術(shù)教育中存在的一個弊端。主要存在以下問題：

1.評價主體單一，忽視了學(xué)生的主體性

在教學(xué)中，涉及對學(xué)生的評價，往往是教師一人說了算。教師根據(jù)主觀意識，給予學(xué)生簡單的評價，學(xué)生一直處于被動地位，忽視學(xué)生的主體性。

2.評價形式單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生呈現(xiàn)作品后，教師簡單地對作品進(jìn)行等級評定，而學(xué)生好在哪兒、不好在何處沒有給予體現(xiàn)。長此以往，優(yōu)生會因迷茫降低學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生因一次次打擊，又得不到改進(jìn)性意見，學(xué)習(xí)的興趣和積極性受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.無評價或者評價過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

只給出學(xué)生任務(wù)，而無評價，學(xué)生草草了事或不去完成任務(wù)而去上網(wǎng)玩游戲，課堂效果大打折扣；有時雖給出評價任務(wù)，但評價過于籠統(tǒng)，學(xué)生無法以此指導(dǎo)自己完成任務(wù)。

4.只重結(jié)果，忽視過程，阻礙學(xué)生全面發(fā)展

僅憑課后的學(xué)生作品進(jìn)行評價，忽視學(xué)生在活動中思考、解決問題的過程以及情感與體驗。學(xué)生好的方面未得到肯定，壓抑了學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生能力形成和個性發(fā)展。

二、使用表現(xiàn)性評價的策略與方法

1.整體設(shè)計，優(yōu)化評價量表，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在教學(xué)前，把評價設(shè)計到整個教學(xué)過程中，并做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。在教學(xué)前告知學(xué)生要進(jìn)行的評價，并呈現(xiàn)評價表格，讓學(xué)生有目的地完成任務(wù)。

評價量表的設(shè)計要“務(wù)實”，不要“虛化”；分值跨度不要太大，利于學(xué)生自我指導(dǎo)，便于教師批改統(tǒng)計；鼓勵學(xué)生在制作作品時對美的追求，實現(xiàn)分層教學(xué)。

2.及時評價，生生互動，促進(jìn)交流

評價的主要內(nèi)容是學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及活動的成果，不是針對特定知識的掌握。所以評價應(yīng)貫穿在學(xué)生的活動過程中。

（1）教師及時評價，肯定成果，包容“錯誤”

課堂上及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評價，首先對學(xué)生進(jìn)行積極肯定，再加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生感受到“我能行，但還需努力”，對優(yōu)秀作品進(jìn)行及時展示。

（2）組內(nèi)及時評價，評價過程即為學(xué)習(xí)過程

這樣可使學(xué)生及時得到其他同學(xué)和教師的意見，促進(jìn)相互交流和學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生及時總結(jié)和反省學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自我提高。

3.多元評價，共同參與，促進(jìn)發(fā)展

（1）評價多維化

信息技術(shù)學(xué)科的獨特性更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化。因此，在學(xué)生的作品、課堂表現(xiàn)、參與合作等活動中滲透對學(xué)生進(jìn)行多元性評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

（2）評價主體多元化

自評，既容易理解他的作品，又鍛煉孩子的表達(dá)和概括能力?；ピu，把評價變成主動參與、自我反思、自我發(fā)展的過程。評價欣賞別人作品的時候，可以意識到自我的不足，及時調(diào)整和學(xué)習(xí)。

4.基于學(xué)校資源，開發(fā)評價新渠道，維持興趣

將校園網(wǎng)、博客、QQ群作為評價的新平臺。例如，利用校園網(wǎng)的學(xué)生博客、班級論壇、師生橋等模塊和QQ群評價交流，這些方式不僅提高了學(xué)生參與活動的興趣，而且評價更具交互性、多元化、及時性。另外，存儲方便，為教師進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)研究提供資料。

總之，我們應(yīng)從不同角度、方式進(jìn)行綜合評價，以“評”促“學(xué)”，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所得。

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作者簡介：劉鳳芝，女，學(xué)歷：本科，就職于江蘇省南京市愛達(dá)花園小學(xué)，研究方向：信息技術(shù)。

編輯 孫玲娟