挖掘小學信息奧賽編程中的亮點

摘 要：隨著我國信息學奧林匹克競賽在小學階段的影響越來越大，信息技術奧賽培訓已深入各小學的素質教育。如何讓小學生在掌握Pascal語言編程的過程中尋找亮點、發(fā)現(xiàn)亮點、揭開亮點，主要從已有知識經驗、動機和情境、多樣化的學習方式以及全身心參與這些方面入手。力求體現(xiàn)編程學習的特點，關注學生的學習體驗，從而促進學習成果的提高。

關鍵詞：發(fā)現(xiàn)亮點；創(chuàng)設亮點；領悟亮點

相對于小學其他信息技術的知識，Pascal語言有著自身的特點。Pascal語言是國際通用的主流程序設計語言之一，也是各類計算機競賽的主要參賽語言之一。程序設計本身枯燥難懂，面對的又是小學生，要想解決好學生能聽懂、會學習、能使用程序設計，這就要求教師深入挖掘各方面的亮點，制訂合理方法進行教學，讓小學生在困難的學習中感覺亮點帶來的輕松和有趣。經過幾輪對小學生Pascal語言的培訓與輔導，下面將小學Pascal編程教學中，如何發(fā)現(xiàn)亮點的一些思考和做法進行分享。

一、從已有知識經驗中發(fā)現(xiàn)亮點

學習要建立在學生已有經驗的基礎上。建構主義認為，學生在進行新內容的學習之前，已經形成了豐富的經驗，他們對很多問題和現(xiàn)象都有自己的看法，有自己的理解，對問題解決有自己的認知圖式。有效學習，必須聯(lián)系、憑借以有的知識和經驗。例如，在組織Pascal軟件界面教學時，采用自然過渡、類比等方法，和學生一起探討Pascal軟件的打開、程序的建立和保存、軟件界面等方面的知識，由學生自己探索著找出Pascal操作和以前所學軟件的異同點。當學生想到已經學過的記事本、Word等應用軟件時，眼前突然一亮，絕大部分難點迎刃而解，學習起來也就得心應手了。

二、從動機出發(fā)感受亮點，用情境創(chuàng)設亮點

1.從學習動機出發(fā)，提前感受亮點

在培訓中發(fā)現(xiàn)，由于學生年齡比較小，有很多程序設計所需的數(shù)學知識沒學，如果學習沒有興趣，會導致他們慢慢對程序失去興趣，最終退出學習，但當他們的興趣被激活時，往往會對所學知識產生濃厚的興趣，努力解決問題，擴大知識面。如在Pascal程序設計教學FOR循環(huán)語句中，編寫程序顯示1到10的數(shù)字，學生根本沒有什么興趣。

學生通過觀察計算機逐步演示分步運行的結果，使原來的疑團得以解開，從而體會到“靈光一現(xiàn)”的感覺。在發(fā)現(xiàn)這一亮點后，學生的興趣被激活，思維得到擴展，有的說：“老師，我會一下子寫出一百個數(shù)字。”有的說：“老師，你要我寫多少數(shù)字，我就能也多少數(shù)字，再多也行?！碑斂吹竭@一氣氛后，我知道更大的亮點還在后面。老師說：“誰能寫2，4，6，8，10……這樣的偶數(shù)？”在學生的思考中，教師悄悄地把Write ln（i）改寫成Write ln（i*2），學生驚訝了，學生的思維終于被點亮，學習興趣高漲。

2.從創(chuàng)設學習情境來制造亮點

學習是發(fā)生在一定背景中的，讓學生合作解決情境性的問題，在真實（或擬真）、具體的情境中，學生產生學習動機，積極主動地建構自己的知識。例如，學生在剛學習兩個數(shù)據(jù)交換時不易理解，老師可以創(chuàng)設一個生活情境：

有兩個瓶子，一個瓶子裝了醬油，一個瓶子裝了水，如何實現(xiàn)這兩瓶里的液體互換呢？

這時有的學生就能想到借用第三個瓶子。在程序設計中就同樣可以引用第三個變量了。從生活中發(fā)現(xiàn)問題，學生在老師創(chuàng)設的情境中發(fā)現(xiàn)亮點，對程序的理解就會比較容易，學習后不易忘記。再將這用到題目：任意輸入三個2位數(shù)，x，y，z按由大到小的順序輸出。學生馬上就體會到發(fā)現(xiàn)亮點的好處，學習效果自然事半功倍。

三、在多樣化的學習方式中領悟亮點

在程序學習中，根據(jù)學習內容的不同，基礎知識的掌握多少以及對新事物理解能力的高低不同，學生采用的學習方式也不同，在各自適應的學習方法中，領悟學習亮點。

1.比如時間充裕，可以先不講基本概念，而是從小實例開始來引入，在做中由學生自己在直觀上先去領悟這些概念，時間不充裕的情況，只能用講授、演示、練習等方法來培訓。

2.開辦程序設計興趣小組，遵循因材施教的原則，激發(fā)學生對編程語言的興趣，提高學生信息技術的應用水平。

3.開展校內程序設計比賽，讓學生展示自己程序設計方面的成果，既有利于學生之間設計方法、技巧等方面的交流，也有利于學生享受成功的喜悅，提高學生的學習積極性，在比賽中求新創(chuàng)異。

綜上所述，在小學奧賽Pascal編程的學習中，要讓學生學得好，就要在已有知識經驗的基礎上，從動機出發(fā)、用情境創(chuàng)設，運用多樣化的學習方式，設計、發(fā)現(xiàn)、感受、領悟亮點。另外，提高學生對程序設計的興趣因素有很多，既要考慮學校、教師和學生的實際情況，更應重視采用科學、合理、有效和先進的教學方法實施教學?？傊?，我們要在貫徹新課標要求的基礎上，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新。

參考文獻：

劉美鳳.信息技術在中小學教育中應用的有效性研究[M].教育科學出版社，2010-03.

編輯 孫玲娟