幼兒教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究

在當(dāng)前形勢下的幼兒教學(xué)中，日益廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，不但使課堂教學(xué)得以優(yōu)化，而且有利于創(chuàng)設(shè)園本文化。幼兒教學(xué)和信息技術(shù)的有效統(tǒng)一就是在幼兒教學(xué)的大氛圍中應(yīng)用信息技術(shù)，從而推動(dòng)孩子的健康和全面發(fā)展。

一、應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展孩子的智力要素

在幼兒教學(xué)中，需要注重提高孩子的語言表達(dá)能力，從而發(fā)展孩子的智力，在孩子的看圖說話教育中，必須注重聽說練習(xí)，在幼兒語言教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一聽、說、寫，只有會(huì)聽才會(huì)說、看清才說得清，從而推動(dòng)孩子智力的發(fā)育。而傳統(tǒng)意義上的板書式教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)面不夠?qū)?、社?huì)經(jīng)驗(yàn)少、認(rèn)知水平低。再者，孩子容易分散注意力，往往出現(xiàn)聽不明白的情況。為此，借助音響媒體，能夠融入聲音，并且在練習(xí)孩子視覺方面，再配上投影和幻燈的特效，從而能夠有效組合教學(xué)方式，使孩子的視覺與聽覺等一系列感官共同參與學(xué)習(xí)，讓孩子在感知的前提條件下，豐富孩子的想象能力，切實(shí)提高孩子的語言技能。實(shí)現(xiàn)讓孩子看到的、聽到的、想到的都能以清楚的語言進(jìn)行表達(dá)的目的，最終推動(dòng)孩子從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化。

二、應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展孩子的非智力要素

非智力要素指的是與認(rèn)知過程不是直接相關(guān)的信念、目標(biāo)、要求、興趣、情感等，在一個(gè)人的發(fā)展中，非智力要素的地位舉足輕重。一個(gè)人非智力要素的發(fā)展能夠推動(dòng)智力要素的發(fā)展，以及完善其他環(huán)節(jié)的缺陷，而借助信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的非智力要素。針對(duì)孩子來講，鍛煉意志和樹立價(jià)值觀常常難以直接體會(huì)和感受，然而借助多媒體電化教學(xué)手段，在感性上能夠使孩子的頑強(qiáng)意志與積極情感得以培養(yǎng)。例如，教師在為學(xué)生講故事的時(shí)候，將古今中外優(yōu)秀人物的故事制作成教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行解釋，闡述他們是怎樣努力學(xué)習(xí)、積極拼搏、頑強(qiáng)抗?fàn)幍?，并且他們?yōu)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與社會(huì)文明的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，在感人肺腑的人物事跡與形象直觀的畫面影響下，孩子獲得了比較深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而將一顆美好的種子種在了孩子的心間。

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)能夠發(fā)展孩子的智力以及非智力要素。作為一名幼兒教師，在實(shí)施幼兒教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

李方芹.論幼兒教師的教育意識(shí)與能力：自身素質(zhì)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（11）.

編輯 孫玲娟