多媒體在通用技術教學中的作用

摘 要：隨著計算機技術的日益成熟，多媒體輔助教學在各學科的教育教學領域中已被廣泛應用，對傳統(tǒng)的教學方式產(chǎn)生了巨大沖擊。那么，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體在通用技術教學中的作用呢？

關鍵詞：學習興趣；重難點；教學效率；最優(yōu)化

多媒體教學具有信息量大、形象直觀等傳統(tǒng)教學技術無法比擬的優(yōu)勢，同時也會帶來學生注意力分散、來不及消化等問題。那么，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體在通用技術教學中的作用呢？

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。將多媒體技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

那么，如何才能使學生在整堂課中興趣盎然呢？在課堂導入過程中我們就可以利用多媒體營造氛圍，吸引學生全身心投入。如學習《技術與設計1》“2.3技術試驗”時，教師可以播放有關“蛟龍?zhí)枴鄙詈］d人潛海試驗的視頻，然后問：“技術試驗在技術活動中是否可有可無？”有些學生回答是，有些回答不是，這時教師就可以把技術試驗的重要性帶過去；接下來再問：“你們想知道一般技術試驗的方法有哪些呢？”切入正題。這樣學生就帶著好奇，提高了學習通用技術的興趣，同時還可以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，在教學目標的第三維度上有所突破。

二、運用多媒體演示突破重難點

每個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵，這就需要教師想盡一切教學方法和用盡一切教學手段來突破教學重難點，引導學生積極主動地參與到探究活動中。

通用技術高考中，考核的學科能力主要包括：理解能力、設計能力、制作能力、試驗能力、評價能力、應用能力。設計能力中能讀懂簡單的技術圖樣，能用常用的技術語言表達設計思想，能用恰當?shù)姆绞浇涣髟O計思想，并能在交流中提煉有價值的信息是高考中的重點。設計圖樣的繪制模塊是歷年期末考、會考和高考的重難點，而三視圖本模塊的重難點，每年高考的第21題都是三視圖。在三視圖的教授過程中，Google Sketch Up和AutoCAD軟件在突破重難點方面幫了我很大的忙。三視圖的學習和學生的空間想象能力很有關系，有些學生只要稍微把格式向他們提點一下，就可以獨立完成。而有些學生抽象思維不夠，你再怎么解釋他們也不明白，這個時候就需要相應軟件的配合使用，增加形象感。多媒體教學能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教育情境，從而加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。

三、結合多媒體與通用技術學科的特點，提高教學效率

通用技術是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的課程，是一種在日常生活中應用廣泛、對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。多媒體教學不能忽視加強對教材教法的研究，要把多媒體技術與通用技術學科特點有機結合起來，我們就需要掌握一些簡單軟件的使用，如Word，PPT，ACD see，Photoshop，F(xiàn)lash，AutoCAD，Google Sketch Up等。

像上文中提到學習《技術與設計1》“3.3設計的評價”的時候，穿插一些有創(chuàng)意物品的圖片讓學生進行評價。簡單一點的話，我們就可以用PPT中的相冊功能；復雜一點的話，我們就可用ACD see制作一個精美的相冊，同時配上一些輕音樂，學生就可以在輕松快樂的氛圍中完成整個評價過程。

四、把傳統(tǒng)教學方式與多媒體技術有機結合，實現(xiàn)教學最優(yōu)化

多媒體技術在目前教學活動的應用中還存在許多誤區(qū)，主要有以下兩方面：一是有些教師認為有了多媒體，運用課件就一定能上好一堂精彩紛呈的課；二是另外一些教師則恰恰相反，認為多媒體技術是條件好的學校、是年輕教師才能夠開展的教學手段。這兩種看法顯然是不全面的。利用多媒體教學不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在利用多媒體教學的時候我們要注意在適當?shù)臅r候使用，而不是什么時候都用。教學過程中教師不能沒有板書，全部用PPT來代替。因為PPT呈現(xiàn)的信息量大、節(jié)奏快，對于重難點，教師應該在PPT演示的基礎上，再在黑板上板書。優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程。

綜上所述，在通用技術教學中，只有把多媒體技術與通用技術學科特點整合起來，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮其作用。

參考文獻：

浙江省教育廳、教研室.通用技術學科指導意見[M].浙江教育出版社，2007-06.

編輯 孫玲娟