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    數(shù)字化學(xué)習為綜合實踐活動添翼

    2014-04-29 00:00:00芮清
    新課程學(xué)習·上 2014年11期

    在新課程改革深入推進的背景下,我們從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為更關(guān)注學(xué)生的學(xué)。綜合實踐活動作為一門教學(xué)課程,在課程實施的過程中,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的獨特體驗。但是在綜合實踐活動課程校本化實施的過程中,處于一線的教師往往面臨很多實際的問題,缺少教材,缺少學(xué)習資源等等,學(xué)生在探究性學(xué)習過程中缺少相關(guān)的學(xué)習資源和平臺,受到了很多客觀因素的制約。數(shù)字化學(xué)習活動的開展,為解決綜合實踐活動學(xué)習中所面臨的一些問題提供了技術(shù)上的支持,很多新的教育理念得以實踐和實施。筆者通過一定階段的教育教學(xué)實踐,從以下幾方面做了探究:

    一、技術(shù)支持,自主探究

    技術(shù)讓學(xué)生在綜合實踐活動學(xué)習中的自主探究成為一種可能。綜合實踐活動是一門“經(jīng)驗性”課程,需要綜合、實踐、操作、創(chuàng)新。綜合實踐活動著力于培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習能力,學(xué)生的研究性學(xué)習不是空想,必須建立在一定知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在自主探究學(xué)習的過程中,學(xué)生必然要借助這樣或者那樣的幫助和支持。由于個體生活的局限性,在知識爆炸的今天,不管是家長還是教師,在為學(xué)生提供這些幫助時,明顯會感覺心有余而力不足。

    數(shù)字化學(xué)習不僅是一種全新技術(shù)下的學(xué)習,更是一種學(xué)習方式和學(xué)習習慣,是一場學(xué)生、教師、知識之間交互作用方式的巨大變革。數(shù)字化學(xué)習不僅為學(xué)生提供了學(xué)習的環(huán)境,更轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習的習慣。學(xué)生在掌握了一定的自主學(xué)習技能后,比如能夠借助搜索引擎尋找問題的解決方法,能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺向其他人求教或者合作完成一個任務(wù)等等;在掌握了數(shù)字化學(xué)習的基本技能后,學(xué)生的自主學(xué)習才成為一種可能,并且在能學(xué)的情況下將自主學(xué)習成為一種習慣,為終身學(xué)習打下一個良好的基礎(chǔ)。

    二、有效引導(dǎo),合作學(xué)習

    綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生自主合作探究,在數(shù)字化的環(huán)境下,學(xué)生的自主學(xué)習成為一種可能。那么合作學(xué)習呢?在綜合實踐活動中,往往一個任務(wù)的完成只靠個體探究是不行的,需要合作。如何合作?怎么合作?不僅是很多學(xué)生的困惑,也是很多老師的困惑。數(shù)字化學(xué)習,讓合作有效而真實。在數(shù)字化學(xué)習平臺上,通過技術(shù)的支持,教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)分解,然后根據(jù)學(xué)生能力的差異、興趣的不同合理分工。比如在《舌尖上的校園》一課中,各小組中有的學(xué)生負責搜集家鄉(xiāng)的美食資源,有的負責采購新鮮的菜肴,有的負責清洗,有的負責烹制,有的負責記錄研究的過程等等,每個人都領(lǐng)取到了不同的任務(wù)。任務(wù)的分配,既可以是老師引導(dǎo),也可以在小組內(nèi)自主分工。

    數(shù)字化學(xué)習讓學(xué)生合作學(xué)習成為一種可能,基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化學(xué)習,讓學(xué)生隨時隨地可以與同伴交流和研討。項目式合作平臺的建立,比如Scratch2.0網(wǎng)絡(luò)版的出現(xiàn),基于項目式學(xué)習組的構(gòu)建,讓合作學(xué)習真實而有效。

    三、習慣養(yǎng)成,全天候?qū)W習

    綜合實踐活動中很多學(xué)習任務(wù)和內(nèi)容需要學(xué)生課后探究,有的還需要學(xué)生在家庭、在社區(qū)做一些調(diào)查和研究。數(shù)字化學(xué)習,讓學(xué)生的學(xué)習從課堂向課外延伸成為一種可能。學(xué)生使用數(shù)字化的方式,比如平板、智能手機等,能夠隨時隨地進行學(xué)習、搜集資料、記錄研究的過程等。除了硬件上的支持,數(shù)字化學(xué)習平臺中很多網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用也十分有效。

    四、彰顯過程,體現(xiàn)價值

    綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的個性化體驗。在以往的綜合實踐活動中,活動的過程性資料很難記錄。數(shù)字化學(xué)習,不進能夠把整個班級,甚至個體學(xué)生的學(xué)習過程有效記錄下來,還可以通過大數(shù)據(jù)的支撐,對活動各個環(huán)節(jié)進行反思和重建,為后續(xù)活動的開展提供經(jīng)驗的支撐。學(xué)生在數(shù)字化的平臺下,可以方便的使用平板或者智能手機,通過拍照、錄像等方式,實時記錄并上傳到網(wǎng)絡(luò)空間。一些關(guān)鍵的數(shù)據(jù),也可以實時記錄,并提交給教師,教師通過匯總后,可以快速分析數(shù)據(jù),了解學(xué)情,有針對性地對教學(xué)進行有效調(diào)整。學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習中,綜合實踐活動會更關(guān)注學(xué)習的過程,而不是僅僅為了完成教師的任務(wù),學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

    數(shù)字化學(xué)習讓綜合實踐活動課程一直追求的理念和價值得以落實和彰顯,學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習下的綜合實踐活動才會更加有效和真實。相信在數(shù)字化學(xué)習的助力下,綜合實踐活動必然會給學(xué)生帶來全新的體驗和感受。

    參考文獻:

    殷旭彪.論數(shù)字化學(xué)習環(huán)境設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(5).

    編輯 王夢玉

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