不要讓孩子在課堂上變成木頭人

人們經(jīng)常把剛?cè)雽W(xué)的孩子比作嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，每個(gè)小學(xué)生都張著一張小嘴說(shuō)著自己認(rèn)為有價(jià)值的話(huà)題。有的教師可能比較厭煩這樣的課堂氣氛：這樣怎么能上得了課？怎么能讓學(xué)生靜心地去學(xué)習(xí)？

學(xué)生在講話(huà)，說(shuō)明這個(gè)孩子思想活躍、有見(jiàn)識(shí)，而且在孩子和別的同學(xué)交流或爭(zhēng)論的過(guò)程中，他也會(huì)在別人的話(huà)里接收到一些知識(shí)，會(huì)試著理解別人的思想，會(huì)在自己已經(jīng)形成的意識(shí)上融合別人的看法，這對(duì)小學(xué)生對(duì)于周?chē)h(huán)境的認(rèn)知是很重要的。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我在課堂上正在激情洋溢地講著一篇課文，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生卻在下面說(shuō)悄悄話(huà)，我不由得怒火中燒，把他們幾個(gè)叫起來(lái)狠狠地批評(píng)了一頓，罰他們站到教室后面聽(tīng)課。這樣一來(lái)，效果明顯，課堂紀(jì)律立刻好轉(zhuǎn)，所有學(xué)生都正襟危坐、集中精力地聽(tīng)課了?？墒沁@樣的事情發(fā)生了幾次后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：課堂氣氛變得凝重了。我在講臺(tái)上賣(mài)力地說(shuō)，底下一片寂靜，我拋出一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)人愿意站起來(lái)回答，我和學(xué)生原有的那種活躍的交流不見(jiàn)了。

造成這種情況的原因可能是學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上懲罰了說(shuō)話(huà)的人，這是在暗示說(shuō)話(huà)或者發(fā)言是不好的行為。那么怎樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言，營(yíng)造活躍的課堂氣氛呢？

首先，教師要正確定位學(xué)生上課說(shuō)話(huà)的行為，不要一味指責(zé)，因?yàn)樗麄兛赡苷J(rèn)為自己說(shuō)的話(huà)很有用處。教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂上多肯定學(xué)生的發(fā)言，不論學(xué)生的發(fā)言是否與所講的內(nèi)容相符合。如果符合課堂內(nèi)容，教師可以給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，如果不符合課堂內(nèi)容，教師也要耐心地解釋?zhuān)褜W(xué)生的思路引導(dǎo)到課堂上。

其次，教師的授課方式要以學(xué)生為主，把學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想上，在上課前教給學(xué)生預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，在上課后不要滔滔不絕地講課，讓學(xué)生連插嘴提問(wèn)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這樣的課堂是灌輸式的，不是交流式的。我們要做的是讓學(xué)生講起來(lái)，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出自己解決問(wèn)題的對(duì)策和思路。

再次，教師的教學(xué)方式應(yīng)該多種多樣，盡量摒棄以往所用的單向傾注的方式，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，加入視聽(tīng)效果，加入課堂游戲，讓學(xué)生在上課的同時(shí)運(yùn)用自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這樣既活躍了課堂氣氛，又解放了學(xué)生的思想，比起死記硬背的學(xué)習(xí)效果要好得多。

參考文獻(xiàn)：

陸林海.讓課堂更精彩[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2005（9）.

編輯 王夢(mèng)玉