素質(zhì)教育下語文課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，語文課堂的教學(xué)方法也由以往的單一灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的學(xué)為中心的多樣化教學(xué)方法。以確保學(xué)生在教師營造的和諧的課堂環(huán)境中獲得綜合而全面的發(fā)展。

一、為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

隨著新課程改革的深入實(shí)施，以往單一的、灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲和需求了，它要求教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在教師選擇的多樣化的教學(xué)方法中找到學(xué)習(xí)的樂趣。眾所周知，以往的語文課堂所采取的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后就死板硬套地將所學(xué)知識應(yīng)用到各種試卷當(dāng)中，嚴(yán)重不利于高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這也就成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的主要原因。

二、如何更新教育教學(xué)方法

在清楚為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法之后，就是如何更新教育教學(xué)方法，如何才能確保學(xué)生成為課堂的主人。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮語文課程的價值，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時，為了打破傳統(tǒng)課堂的被動，也為了培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，我選擇了“問題情境創(chuàng)設(shè)法”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本思考了下面幾個問題：①為什么人們都說“桂林山水甲天下”？②桂林的水的特點(diǎn)？③桂林的山的特點(diǎn)？④本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？……鼓勵學(xué)生自主解決上述問題，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生素質(zhì)水平的提高以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

又如：在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我選擇的是“對比教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并與上兩節(jié)課所學(xué)的“地震中的父與子”“慈母情懷”兩篇文章進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且還能幫助學(xué)生更好地理解這份人間真情，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會珍惜親情，感受這份無私的愛。同時也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

總之，新課程改革下的語文課堂，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)中感受到語文的魅力，進(jìn)而以積極地態(tài)度走進(jìn)語文，同時大幅度提高語文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

劉美芹.課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)新方法[J].中華少年：研究青少年教育，2013（5）.

編輯 楊兆東