《生命 生命》說課稿

一、緊扣特點，說教材

《生命 生命》是人教版小學語文第八冊第五組“感悟生命美好”主題中的一篇講讀課文。課文列舉了生活中的三件小事，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。是一篇抒寫感悟人生的好文章。

1.教學目標

知識目標：掌握生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻語句的能力。情感目標：懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

2.教學重點

理解三個事例中蘊含的道理。

3.教學難點

體會含義深刻的句子。

二、兒童為本，說學生

這篇課文的作者對生命做了一些理性的思考，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度?？梢岳们懊嫠鶎W的課文已經(jīng)引發(fā)了學生對人生、對生命的一些思考和感悟，為本課作鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學的難度。課前，還可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。

三、優(yōu)化設計，說理念

本單元的教學主題是引導學生通過對語言文字的學習產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認識?！渡?生命》抒寫了對人生的感悟，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標定位到“人文合一”的層面。

四、依據(jù)課標，說策略

《義務教育語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。因此我采用了多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法、自主合作探究法。教學是為學生服務的，教法更要圍繞學法有序地進行，才能成功地完成任務。為了重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我引導學生采取“自讀自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”學習方法來理解課文內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇最受感動的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，做到以人為本。

五、情感互動，說流程

1.暢談生命，情動辭發(fā)

“興趣是最好的老師”，從學生感興趣的話題入手，一下子就能調(diào)動起學生參與學習的主動性與積極性。開課時，我就在黑板上寫了“生命”一詞，問“同學們，我們每個人都有屬于自己的生命，你可曾想過生命是什么，生命對我們又意味著什么？”此時，學生的語言如開了閘的水流滔滔不絕，情緒也高漲起來，激發(fā)了學生學習課文的欲望，達到了綱舉目張的效果。

2.直擊重點，讀中感悟

葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟?！币虼耍趯W生整體感知課文、了解大意的基礎上，我提出：“文章列舉了哪三個事例，哪些語句讓你感動，震驚？”這個環(huán)節(jié)的設計可以促進學生語文學習的個性化發(fā)展?！读x務教育語文課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，應有所感悟和思考……語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！币虼耍沂冀K以學習伙伴的身份與學生一起朗讀，交流談話。

3.鏈接生活，延伸拓展

感悟、體驗誠可靠，遷移、運用價更高。為了加深理解、學以致用，我又補充了一篇癌癥少女張××熱愛生命的真實故事，讓學生再次談自己的體會，水到渠成地引出：“在平時生活時，我們又該怎么珍愛生命，善待生命呢？”此環(huán)節(jié)由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)課外資源的整合，豐富學生的閱讀積累，打造好生命精神的底子。

4.讀寫結(jié)合，升華情感

閱讀教學就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，在對文本的反復研讀、體味后，我安排了寫的訓練：飛蛾極力鼓動著翅膀，它會對自己說什么呢？這一話題的設計既是一種想象說話的訓練，又是對飛蛾不言放棄、頑強抗爭精神的言說。學生看似在替飛蛾說話，實質(zhì)在表達自己的心聲。于是，文與人、蛾與己就此相遇、交融，人文性與工具性和諧一致。

六、提升內(nèi)容，說板書

好的板書就是微型教案，我的板書簡潔明了，點明了文中所舉的三個事例，再現(xiàn)了文章脈絡，凸顯了“珍愛生命，創(chuàng)造價值”的主旨，相信會給學生留下深刻印象，成為學生思維發(fā)展的有效載體。

編輯 王夢玉