探索數(shù)學教學與學生生活有效鏈接的途徑

摘 要：“人類生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，應在數(shù)學課程中得到充分體現(xiàn)”，這是新課程倡導的數(shù)學教學基本理念之一。也是“人人學有價值的數(shù)學”的“價值”體現(xiàn)途徑。如何實現(xiàn)數(shù)學與生活的有效鏈接？從“源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”四個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；生活；聯(lián)系；方法

《素質(zhì)教育實施提要》中明確指出：“一定要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學精神、人文素養(yǎng)、合作精神和環(huán)境意識……”這里所說的實踐能力強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、為有源頭活水來——源于生活

案例：“用數(shù)對確定位置”（部分）（情境導入）教師：向聽課老師介紹數(shù)學課代表的位置（指名回答），師：還有沒有更為簡潔的描述方法呢？下面我們一起研究（探究新知）。

認識列、行的含義

師：“你能說說行是怎樣確定的嗎？”

師：“那列又是怎樣確定的呢？”

根據(jù)學生的回答教師引導：“站在講臺這個角度豎排是列，橫排是行；‘列’一般是從前向后數(shù)，‘行’一般是從左向右數(shù)?！?/p>

師：“數(shù)學課代表的位置在第幾列第幾行呢？班長的位置呢？”

思考：上述案例中我從學生已有的現(xiàn)實背景出發(fā)，捕捉貼近學生的實際素材，這樣就選取了學生熟悉的數(shù)學實例，挖掘出數(shù)學原型，使知識與生活關(guān)聯(lián)起來，讓學生在體會到數(shù)學的具體生動的同時，明白知識源自于生活的需要，學生的學習就不僅僅是文本課程，而更是生活課程，也體現(xiàn)了數(shù)學“源于生活”的本質(zhì)。

二、只緣身在此山中——寓于生活

案例：“24時記時法”（部分）

師：猜一猜，這是什么節(jié)目？（播放“大風車”片頭音樂）

師：你知道“大風車”是什么時候播放的嗎？

（生答）出示中央電視臺少兒頻道“大風車”片頭視頻。

師：不是晚上六點半，而是18點30分，這是為什么呢？

師：（板書18：30）這是一種什么記時法？與我們所說的晚上六點半有什么不同？它們之間會有什么樣的關(guān)系呢？今天老師和同學們就一起來研究“記時法”。（師播放電視臺節(jié)目預報）

師：在我們的生活中，除了電視上有這種記時方法，還有其他地方也用這種記時法嗎？

思考：在上述案例中我從學生的認知規(guī)律出發(fā)，把抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生熟悉的寓于生活中的數(shù)學原型，有效地喚起了學生已有的生活經(jīng)驗，從而使學生學得透、理解得深。通過運用寓于生活中的數(shù)學進行教學，培養(yǎng)了學生從數(shù)學角度觀察生活的意識與能力。

三、覺知此事要躬行——用于生活

案例：“圓的認識”

出示一幅“花好月圓”的圖片，并提出問題。

師：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，（出示圖片）美嗎？

師：那你能給這么美的圖片配上詩句或成語嗎？

師：這“花好月圓”代表了人們對美好生活的一種向往，所以它也成了歷代文人墨客寄托感情、抒發(fā)衷腸的理想之物。圖中這個月亮是什么形狀的？

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪心氵€見到過哪些物體也是圓形的？

思考：情境創(chuàng)設的基本要求是還原生活，在真實的生活情境中獲得真切的體驗。上述案例中，我從學生已有的體驗出發(fā)，尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界與情感世界，體驗自己，體驗生活。

四、別有天地非人間——高于生活

案例：“保護水資源”（部分）

1.師：“水是生命之源”，水在我們生活中有什么作用？（生答）

2.出示閱讀材料，學生閱讀。并說說相關(guān)分數(shù)和百分數(shù)的意義。

3.學生談閱讀感想。體會到我國是一個水資源比較少的國家，而且水資源的分布不均衡。（讓學生意識到節(jié)約水資源的重要性）

4.操作

（1）滴水龍頭試驗。

（2）用水量不同的水洗手時用水量的實驗。（體會珍惜水資源聚少成多的意義）

5.日常生活中有哪些浪費水的現(xiàn)象，想想有哪些節(jié)約用水的辦法。（付諸實踐）

思考：上述案例中通過閱讀材料，使學生認識到保護水資源的重要性與迫切性，在實驗中學生也體會到從小事做起對于保護水資源的重要意義。最后讓學生針對生活中水資源的浪費現(xiàn)象，設計解決的辦法。引導學生把獲得的認識轉(zhuǎn)化為自學的行動。學生在這樣一個親身經(jīng)歷的過程中實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展與提升，并從中受到熏陶與感染。

數(shù)學的價值在于喚醒，它要喚醒學生的積極性和進取心；數(shù)學的價值在于奠基，它要為學生的未來及終身發(fā)展奠基；數(shù)學價值更在于生活，它要讓學生在自然和諧的環(huán)境中，不斷品味生活的美好、生命的可貴、自然的神奇。“魅”在生活，讓數(shù)學與學生的生活有效鏈接！讓數(shù)學的魅力在生活中盡情揮灑！

參閱文獻：

周成平.新課程名師精彩課堂實錄：小學數(shù)學卷[M].中國科學技術(shù)出版社，2005.

編輯 王夢玉