探究小學德育課程的校本建設

摘 要：所謂德育校本的課程開發(fā)是指為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的學生而根據(jù)本校的具體情況來開發(fā)具有學校特色的德育課程，這種德育課程要從學生的實際需求和學習水平出發(fā)，為學生營造感性、實踐性的教學環(huán)境，從而使學生在教學環(huán)境中感悟生活，樹立正確的價值觀念，建立和完善自己的道德體系。從本校的實際出發(fā)，對小學德育課程的校本建設提出了一些見解，希望能夠?qū)σ院蟮男１窘ㄔO提供一定的啟發(fā)和思路。

關(guān)鍵詞：校本德育；人文關(guān)懷；德育平臺

隨著時代的發(fā)展和進步，人們對品德、德育的關(guān)注越來越少，更多是追求自身的利益，究其原因，就是人們忽略了對德育課程的建設和開發(fā)。這就要求相關(guān)的教育者將學生的德育教育放在相當重要的位置。下面就簡單介紹小學德育課程建設的一些有效途徑。

一、小學德育校本建設的途徑分析

1.找準校本德育的內(nèi)在含義

在過去，雖然老師一直都關(guān)注學生的道德教育，但是他們更多將中心放在管理學生的課堂表現(xiàn)上，這就使德育教育的范圍非常狹窄和局限，不利于學生品德的全面發(fā)展。因此，老師務必要站在更高的高度來尋找校本德育的內(nèi)在含義。因為傳統(tǒng)的德育教育主要以課本知識為主，很少考慮學生的實際情況，學生在遇到一些道德問題時，很難很好地處理，容易誤入歧途。為了避免這種情況出現(xiàn)，老師要對學生在道德方面遇到的問題進行整合和調(diào)查，從而研究和討論各種道德問題的解決對策，建設具有自己學校特色的校本德育，通過校本德育來設計具有針對性的課堂方案，從而保證小學德育課程校本建設的有效性。具體來說，老師之間可以開展一場針對小學德育校本建設的討論會，將所收集的道德問題進行分類和整理，根據(jù)每一類問題發(fā)生的原因進行分析，科學探究每一類問題的解決對策和方法，同時結(jié)合學校相關(guān)的德育體系，設計有效的德育課堂主題內(nèi)容，使校本德育課程的建設能夠和學校的具體情況有機結(jié)合起來，體現(xiàn)學校的特色。

2.建設德育課堂，開展校本德育

小學生的思想道德建設如何不僅影響學生自身的未來，而且也對社會的發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。如果學生從小就不遵守道德，長大后必然會在一定程度上阻礙社會的發(fā)展。因此，思想道德建設務必要從小學生抓起。老師在發(fā)揚傳統(tǒng)德育的過程中也要將校本德育有機結(jié)合起來。具體來說，老師可以采取多樣的課堂教學方式，比如師生之間的高效互動、校園案例的有效引導、學生個性的充分展現(xiàn)、班級活動的大力推進等，使學生的主體地位得到真正確立，在進行小學德育教學的同時，也發(fā)揮了校本課程的效用。舉個例子，老師可以在校本德育的教學過程中，給學生講述最近發(fā)生在校園的道德問題，“六年級某班有個學生因為期末考試沒有復習，竟然在期末考試的時候叫別人來代考，后來學生被抓出來了，學校對他做出了退學的處理。大家認為學校這樣的懲罰會不會太嚴厲呢？如果你沒有復習，你會選擇作弊嗎？”這時學生便會七嘴八舌地進行討論，有的學生說：“我覺得學校的處罰太嚴厲了，只是犯錯一次，難道就不能再給他一次機會嗎？”但是有的學生說：“俗話說，小時偷針，大時偷金。如果沒有嚴厲處罰這個學生，他就不會意識到這樣做的嚴重性。學校的做法非常對?！边@時老師也可以參與其中，與學生進行深入探討，對學生的思想進行引導，告訴學生什么才是真正的是非對錯。通過這種方式，學生的道德觀念便逐漸發(fā)生了變化，他們在無形中樹立了屬于自己的道德觀，同時也體現(xiàn)了校本德育建設的學校特色。

3.人文關(guān)懷

在校本德育的建設過程中，老師務必要保證每位學生都能夠得到德育教育，切不可放棄任何一個學生。在平時的教學中，要積極為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓學生可以親身體驗，在體驗中進行反思，在反思中獲得成長。不僅僅是老師本身對學生的人文關(guān)懷，還要將這種人文關(guān)懷擴展到學生家長、社會人士等，讓他們也參與到學校的校本德育建設中，從而真正在校本建設中體現(xiàn)學校的特色。具體來說，老師可以通過多媒體技術(shù)給學生展示一些道德教育的視頻，讓學生對視頻的內(nèi)容進行評價。舉個例子，老師可以讓學生看微電影《養(yǎng)育之恩》，學生在認真觀看完視頻后，可以自由發(fā)言，講講自己的感受。有的學生說：“之前，我總是故意氣媽媽，媽媽說東，我就偏往西，我看到媽媽好幾次在廁所里哭，現(xiàn)在想起來，我覺得自己真的做錯了，我想對媽媽說聲對不起?！逼渌麑W生聽到這個學生的講述，也紛紛回憶自己在平時生活中如何對待自己的父母，大家都對自己的行為感到愧疚，從而使學生更加孝順，懂得養(yǎng)育之恩。通過這種創(chuàng)設環(huán)境的教學方式，可使學生在潛移默化中不斷提升自己的道德水平，同時又能夠體現(xiàn)本校的特色教育，有利于德育教材內(nèi)容的設計。

4.構(gòu)建實踐性的德育平臺

學生在接受了校本德育的知識后，如果不能將這種學到的思想品德知識運用到實際生活中，學生很難真正感悟校本德育的真正意義。所以，老師務必要為學生構(gòu)建具有實踐性的德育平臺，讓學生可以在這個平臺上充分體驗“如何做人，如何做好人”等德育思想。具體來說，老師可以讓學生走出課堂，去外面體驗德育教育，從實踐中進行感悟和學習。舉個例子，老師可以組織小學生參加一些社區(qū)的志愿者活動，讓小學生打掃清潔社區(qū)、陪伴孤獨老人等，讓學生可以在實踐中體會到付出的樂趣和意義，同時學生也能夠在無形中提升自己的思想道德水平。根據(jù)這種教學情況，老師可以將實踐教育納入校本德育課程的建設中，使校本德育課程更加全面和有效。不過，在這個過程中，老師也要密切關(guān)注每個學生的思想變化，對于一些思想有偏差的學生，要及時對其進行教育和引導，保證每個學生都能建立正確的思想道德體系。

二、小學德育課程校本建設的原則

校本建設的原則很多，每個學校都有制訂屬于自己校本建設的原則。但是“以人為本”和開放性是所有校本建設原則中最重要、最基本的原則，因此，下面對這兩個原則進行論述。

1.“以人為本”

在對小學德育課程進行校本建設時，老師務必要從學生的具體情況出發(fā)，包括學生所處年齡階段的特點、學習習慣、學習水平等各方面，使得校本建設能夠更符合小學生的思想品德發(fā)展。另外，老師也要想方設法來激發(fā)學生內(nèi)在的自我約束力，幫助學生擺脫錯誤的思想觀念，對自己的行為有良好的約束和控制。

2.開放性

小學德育課程的校本建設要立足于學校的實際發(fā)展，充分利用學校的各種資源，例如多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等，使學生能夠更快、更好地接受校本德育，保證校本德育的有效實施。在對學生進行傳統(tǒng)道德教育的同時，也要讓學生走出課堂、走出校園，深入到社會，感受和體會社會的種種道德問題，保證小學德育課程校本建設的開放性。

總之，對小學德育課程的校本建設途徑有很多，但什么途徑才是最合適的呢？這就需要教育工作者從實際的教學實踐出發(fā)，在教學過程中不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，并且在教學經(jīng)驗的基礎上合理使用多種多樣的教學手段，在遵守校本建設原則的基礎上發(fā)揮校本德育的有效作用，從而保證小學德育校本建設的水平。

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編輯 孫玲娟