小學數(shù)學計算教學與問題解決教學有效結(jié)合的研究

摘 要：隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷革新，小學數(shù)學計算教學與問題解決教學的有效結(jié)合已經(jīng)得到了教師的重視，計算教學的實施目的是為了解決生活中的實際問題，所以計算教學就應(yīng)該與生活實際相結(jié)合，讓學生用所學到的計算方法來解決生活中的實際問題，實現(xiàn)計算教學與問題解決教學之間的有效結(jié)合。從小學數(shù)學計算教學、小學數(shù)學問題解決教學的重要性和小學數(shù)學計算教學與問題教學相結(jié)合的途徑三個方面來進行研究和探索。這樣不僅提高了學生的計算興趣，而且增強了學生的應(yīng)用意識，更重要的是提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學教學；計算教學；問題解決教學；有效結(jié)合

一、小學數(shù)學計算教學的重要性

在小學數(shù)學教學中，計算是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的計算能力也是小學數(shù)學教學中的一項教學任務(wù)。計算是一個人生活、學習、甚至是參與科學研究最為基礎(chǔ)的一項基本技能，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生良好的計算能力，對學生的成長乃至一生的發(fā)展都是極為重要的，同時也發(fā)揮著積極的作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中學好計算知識并且具備超強的計算能力，這是一種基礎(chǔ)性的技能，對學生一生的發(fā)展都是有益的。其次，在小學中計算教學對學生思維能力的培養(yǎng)也是相當重要的，對學生思維能力的培養(yǎng)是有很大幫助的。學生在學習數(shù)學的過程中，掌握了計算能力，對學生邏輯思維的培養(yǎng)是一個很好的助力，學生在學習的過程中掌握很多的公式以及演繹邏輯思維，從而促進了學生思維能力的培養(yǎng)。再次，小學數(shù)學計算教學有助于完成學生的啟蒙教育。在小學教學過程中，學生可以學到這些與我們的生活實際息息相關(guān)的關(guān)于數(shù)的知識，有利于學生對世界和生活的認知，同時也達到了啟蒙教育的目的。小學一般處于一個人認知的初級階段，在這個階段對學生進行計算知識方面的教學，有利于學生清楚地認識這個客觀物質(zhì)世界。最后，小學數(shù)學計算教學對學生的個性發(fā)展也有極大的幫助，在培養(yǎng)計算能力的過程中對學生個性的發(fā)展也是有一定的影響，使培養(yǎng)出來的學生具有愛動腦、愛思考的特點。由此得出，小學數(shù)學計算教學是相當重要的。

二、小學數(shù)學問題解決教學的重要性

從當代教育理念的角度來看，小學數(shù)學教學的目的就是提高學生解決實際生活問題的能力，學生的實踐能力和應(yīng)用能力?，F(xiàn)在的教育觀念已經(jīng)逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，在教學過程中，學生的應(yīng)用能力和實踐動手能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學的重要目的。所以，小學數(shù)學的教學目的在于培養(yǎng)學生解決問題的能力，小學數(shù)學問題解決教學顯得非常重要。小學數(shù)學問題解決教學的實施，有助于培養(yǎng)學生解決問題的意識，而且有助于學生提高解決實際生活問題的能力。這種問題解決教學的實施，使得學生學習數(shù)學顯得更為有價值，不單單是為了考試而學習數(shù)學，同時也有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性以及學生學習數(shù)學的熱情。除此之外，在小學數(shù)學中問題解決教學的實施，有利于學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用以及我們身邊的數(shù)學，體會到數(shù)學的魅力所在，體現(xiàn)出數(shù)學的現(xiàn)實生活價值。此外，小學數(shù)學問題解決教學的實施，對學生解決問題的能力培養(yǎng)也是相當有幫助的，使得學生在遇到問題的時候，有勇氣去面對問題，而不是退縮、膽怯。因此，小學數(shù)學問題解決教學也是相當重要的。

三、小學數(shù)學計算教學與問題解決教學相結(jié)合的途徑

1.創(chuàng)造計算的情境

要想使小學數(shù)學計算教學與問題解決教學有效結(jié)合，首先就應(yīng)該創(chuàng)造計算的情境，以加強計算教學與問題解決教學之間的結(jié)合，從而進一步提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，達到小學數(shù)學教學目的。數(shù)學與我們的而生活息息相關(guān)，有著密切的聯(lián)系，也可以說數(shù)學來源于生活，生活又促進了數(shù)學的發(fā)展。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，應(yīng)該創(chuàng)造一定的生活情境，把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來開展教學活動。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，老師創(chuàng)設(shè)的解決問題的生活情境應(yīng)該與生活相聯(lián)系，盡量啟發(fā)學生運用最為簡單的計算辦法去解決問題。例如，我在小學數(shù)學教學中就會創(chuàng)設(shè)這樣的一種問題情境：“為了表演我們班級要定一批演出服，每件演出服的上衣是59元，褲子是21元，我們班總共30個學生，請問需要多少錢？”對于這樣的問題，學生計算方法一般是算出褲子總共需多少錢，再計算出上衣總共需要多少錢，然后把兩者加起來得出總共需要多少錢。但是很顯然這不是一個最為簡單的計算方法。要巧妙地解決這類問題，老師在教學過程中就應(yīng)該適當?shù)匾龑?dǎo)學生，試著用最為簡單的計算方法去解決問題。老師這樣的指導(dǎo)，就會使學生開動自己的大腦，運用最為簡單的計算辦法，就是乘法結(jié)合律，這樣不僅簡化了計算量，避免了計算出錯誤，同時也輕而易舉地解決了問題，也更加巧妙地把計算教學和解決問題教學有效結(jié)合起來。

2.抓住生活場景

要把小學教學中的計算教學和解決問題教學有效結(jié)合起來，除了要創(chuàng)造一定的情境之外，還應(yīng)該抓住生活場景。數(shù)學與我們的生活是緊密聯(lián)系的，抓住生活中的一些場景，更加有利于把小學數(shù)學中的計算教學和解決問題教學結(jié)合起來。在抓住生活場景的時候，我一般會在教學過程中捕捉一些有利于計算和解決問題相結(jié)合的生活場景。學生對乘法的認識一般是比較薄弱的，我在教學的時候，就會拿生活中的實際例子來加強學生對這方面的認識。例如，在交作業(yè)的時候，我會提出這樣的問題“一個學生交2本作業(yè)，3個學生交幾本作業(yè)？”學生會立刻答出：“6本”，然后，我還會繼續(xù)發(fā)問“10個學生交幾本作業(yè)”，這樣學生就會對乘法有了進一步的認識，從而加強對乘法的理解?；蛘咴谛W數(shù)學教學過程中的講課階段，還會應(yīng)用粉筆在教學中加強學生對數(shù)的概念?？傊?，我在教學過程中，特別注重抓住生活中的場景來啟發(fā)和引導(dǎo)學生，讓學生把自己學到的知識應(yīng)用到實際生活中，認識到數(shù)學就存在于我們的生活中。只有這樣，才能夠進一步加強小學數(shù)學中計算數(shù)學與問題解決教學之間的有效結(jié)合。

隨著社會的不斷進步以及教育觀念的不斷革新，小學數(shù)學更加注重和堅持實用性和應(yīng)用性的教學方向，這就要求在小學數(shù)學教學過程中不僅要注重計算教學，而且還應(yīng)該注重問題解決教學，最重要的是注重計算教學和問題解決教學之間的有效結(jié)合。在小學數(shù)學教學過程中堅持計算教學與問題解決教學之間的有效結(jié)合，能夠在很大程度上提高小學生的數(shù)學運算能力，能夠有效解決小學生運算能力較差、運算過程容易出錯的問題，能夠改變小學生學習數(shù)學的枯燥無聊的狀況，為小學數(shù)學的發(fā)展提供良好的借鑒。

參考文獻：

張洪霞.小學數(shù)學計算教學策略研究[J].東北師范大學，2012（5）.

注：本文系項目編號GZZ13074的陜西省優(yōu)秀教學能手工作站課題“小學計算教學的策略研究”的階段性成果。

編輯 楊兆東