淺談體育與健康課上“后進生”的轉(zhuǎn)化

摘 要：素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會的長遠發(fā)展需求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨。在實施素質(zhì)教育的今天，教師要重視對這部分學生消極心理的矯正和引導(dǎo)，就顯得更為重要了。

關(guān)鍵詞：體育后進生；對策；轉(zhuǎn)化教育

體育后進生是學校體育課堂客觀存在的。所謂體育后進生是指對體育學習缺乏興趣和激情，甚至感到厭倦；或在學習行為表現(xiàn)方面經(jīng)常違背師生所認可的行為準則；或是運動能力的發(fā)展水平與體育教學目標相差甚遠；或是不能自主地參與體育運動，完成不了體育學習任務(wù)的學生。之所以要區(qū)別體育后進生，其目的是及時對其轉(zhuǎn)化，也便于體育課堂的具體教學，有利于體育教師采取適當有效的措施，提高體育課堂的整體效率。本文將對低年級體育后進生進行分析，并研究轉(zhuǎn)化對策。

一、體育后進生的特點

1.對體育課認識不夠深刻

低年級學生對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，往往認為體育課就是玩。在教學中廣大體育教師發(fā)現(xiàn)同樣一個問題，學生在上課前會問體育老師：“今天體育課玩什么？”體育教師聽了真是哭笑不得，這說明學生只想玩，當老師教某些技術(shù)動作時，他便失去了所有的興趣，練習散漫。

2.意志品質(zhì)薄弱

體育課是以身體鍛煉為主要手段的一門課。有一些持續(xù)時間較長、單調(diào)的項目（如長跑），很多學生難以堅持，有些學生甚至不敢嘗試，害怕練習過程中出現(xiàn)傷害事故，或怕做不好被同學笑話，長此以往，害怕上體育課，對體育練習產(chǎn)生恐懼，一蹶不振。

3.體能低下

現(xiàn)在的孩子一般都是獨生子女，家長大多注重孩子的營養(yǎng)，不太注重孩子的體育鍛煉，于是校園里出現(xiàn)了“肥胖型”“豆苗型”學生，這類學生由于運動能力低，往往在集體練習或比賽時，成為其他同學的“累贅”，遭到同學的“嫌棄”，很難體會到體育所帶來的樂趣，加之自尊心的作用，于是排斥體育活動，逐步淪為“體育后進生”。

4.學習態(tài)度不端正

有些學生認為自己身體素質(zhì)差，再努力也趕不上身體素質(zhì)好的學生；有些學生怕苦、怕累、怕臟，認為上體育課偷懶也沒多大關(guān)系，反正又不要像語數(shù)外那樣進行統(tǒng)考；另一類是對體育運動極感興趣，身體素質(zhì)好、思維敏捷、但是行為散漫，愛出風頭，自我約束能力差，在課堂中為所欲為，成為過分活躍分子。

二、“后進生”轉(zhuǎn)化對策

1.教師正確看待每一位學生

體育教師在轉(zhuǎn)化體育后進生之前，應(yīng)該與其建立良好的師生關(guān)系。因為“后進生”之所以被稱為“后進生”，主要是來自體育教師的評價。學生可能因為某一方面不行，教師會另眼相看，從而把他列入“后進生”的行列。所以教師應(yīng)用發(fā)展、欣賞、平等的眼光去看待每一位學生，和學生打成一片，成為學生的良師益友。比如一句簡單的“老師相信你，你努力了也一定行的！”鼓勵會使學生內(nèi)心深處有一股溫暖，體會到你對他的關(guān)懷。所以教師不要吝嗇你贊美的語言，讓學生和你成為朋友吧。

2.對“后進生”進行學科滲透教育

針對一般小學生對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，首先，教師應(yīng)進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性；其次，要很好地利用“風雨室內(nèi)課”對學生進行教育，如播放一些中國運動員的比賽錄像。2008年北京奧運會就是一個很好的教材，中國運動員奪得冠軍，五星紅旗冉冉升起，全場齊唱國歌的場面會使學生懂得：體育不僅可以增強體質(zhì)，更可以振奮民族，體現(xiàn)一個國家的實力。

3.對意志品質(zhì)薄弱的“后進生”進行引導(dǎo)、鼓勵教育

意志品質(zhì)薄弱的學生在練習時可能付出了極大的努力而收獲卻甚少，本身就感到無比的失落，此時教師不應(yīng)用責備的語氣去訓斥他，而應(yīng)以寬厚、博愛的心去理解他們的難處，不要隨意批評，而應(yīng)對他們倍加關(guān)愛，鼓勵他們，增強他們的自信心。這時，我一般會和學生一起練習。比如跳遠，我有幾個學生跳遠動作是對的，但他們跳的時候就是雙腿使不上勁，常常練得滿頭大汗也達不到及格。于是就抱怨：“老師還表揚我的動作掌握得好，那我怎么就是跳不遠呢？”于是我就幫助他一起找到原因，然后對癥下藥。原來是腿部力量不行，蹬地使不上勁，永遠跳不遠。于是就給學生制訂加強腿部力量練習計劃，再教一些“意念學練法”：給自己設(shè)定一定的目標，在跳遠的時候，“雙眼蹬看目標線，雙手用力向上擺，兩腳后跟往前送，努力踩到目標線”。效果還是蠻好的，成績有所提高，學生又重拾回了信心，堅定了意志。

4.針對不同體質(zhì)的學生要因材施教

處在同一環(huán)境中的學生由于先天遺傳、后天營養(yǎng)等因素造成不同的氣質(zhì)、體質(zhì)、素質(zhì)，這是一個自然現(xiàn)象。所以體育教師必須承認學生的個體差異，根據(jù)學生的個體差異因材施教?？梢园磳W生體質(zhì)、技能的差異，在一些運動量較大、難度較強或?qū)剐暂^大的練習中，給不同的學生規(guī)定不同的次數(shù)、距離或難度，使學生感到“課有所練，練有所獲”，在自己身體負荷范圍內(nèi)能充分發(fā)揮自己的能力，從而得到鍛煉，同時也增強了自信心。

5.針對學習態(tài)度差的學生要對癥下藥

對于自暴自棄、怕臟怕累的學生教師應(yīng)多采用情感教育。比如投擲課有些學生覺得沙包太臟了，不愿去練習。于是我就動員其好朋友和他們一起練習、比賽，讓他們體驗其中的樂趣并進行思想教育：“語數(shù)外老師布置作業(yè)你會拒絕完成嗎？”“不會！”“那這個投擲沙包是體育老師布置的體育作業(yè)，你會拒絕完成嗎？”“不會！”“那老師就看你的實際行動啦！”此時學生會非常主動地去練習，這時我再認真地加以指導(dǎo)并和學生一起練習和比賽，不僅活躍了課堂氣氛，也增加了學生練習的積極性。

針對那些身體素質(zhì)好，但愛出風頭的學生我從自身找原因，怎樣才能抓住學生的心？讓他的注意力放在老師的身上！這類學生上課愛出風頭，常常夸大事件，引起老師和學生的關(guān)注；有的自以為很厲害，對課上的一些技術(shù)練習不屑一顧。我發(fā)現(xiàn)這類學生好挑戰(zhàn)別人，從而表現(xiàn)自己，有時候還來挑戰(zhàn)老師。一開始我裝出一副很沒信心的樣子，這樣更加激發(fā)了他的挑戰(zhàn)欲望。最后我再將計就計，但約法三章：“如果我贏了，你上課必須都得聽我的！”學生也不求饒：“如果我贏了，那每周上課老師要給一小部分時間讓我練我喜歡的籃球、足球等！”“好！一言為定！”結(jié)果可想而知，我是勝利者！學生不得不低頭認輸，但我也不會不近人情，我承諾只要他上課遵守紀律，認真上好每一堂課，老師會非常樂意抽一部分時間拓展全班學生的興趣愛好，適當?shù)卦黾忧蝾愡\動項目的課時，這樣一來全班學生的紀律提高了，同時也為校隊培養(yǎng)了梯隊運動員，真是一舉兩得。

作為體育教師必須關(guān)注后進生、重視后進生。從思想上轉(zhuǎn)變后進生對體育的認識，改變其消極的態(tài)度；教師要不斷提升專業(yè)知識水平，以崇高的思想、精深的業(yè)務(wù)能力、良好的行為吸引后進生，激發(fā)他們的學習興趣。針對不同情況在教學方法上區(qū)別對待、因材施教，實現(xiàn)學生的自我超越，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化體育后進生。

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編輯 楊兆東