兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策分析

摘 要：目前，小學語文教學中存在一種令人擔憂的狀況，小學語文教師往往缺少基本的兒童文學素養(yǎng)，無法正確抓住兒童文學中的美學及文體特征，沒有將兒童文學及兒童教育緊密地結(jié)合，使兒童文學無法在小學語文教學中發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：小學語文教育；表達能力；想象能力

作為小學語文課程的重要資源，現(xiàn)代兒童文學誕生于五四時期，被稱為“小學校里的文學”，與語文教學緊緊聯(lián)系在一起。作為專門為兒童創(chuàng)作的文學作品，兒童文學具有通俗易懂、生動活潑等特點，使少年兒童更容易沉浸在文字的魅力之中，豐富他們課余生活的同時，培養(yǎng)他們的文學修養(yǎng)，增長知識，有利于他們的身心發(fā)展。

一、兒童文學在學生成長道路上發(fā)揮著重要作用

1.開闊視野，增長知識

小學生求知欲強烈，好奇心旺盛。兒童作品成為他們擴大視野、認知世界的一個新的媒介。兒童作品內(nèi)容豐富，包羅萬象，畫面感十足，通過閱讀這些作品，了解不同國家地域的文化風俗，大大開闊了他們的視野，增長了他們的知識。

2.培養(yǎng)小學生的語言表達能力

小學生還處于對這個世界的認知過程中，對于語言方面的運用還不是十分熟練，而兒童文學文字通俗易懂，優(yōu)美生動，被稱為“淺語的藝術(shù)”。小學生在閱讀兒童文學的同時，不斷增加自己的詞匯積累，學習熟練地運用詞句。因此，兒童文學在小學生語言的學習發(fā)展中起著重要的作用。

3.培養(yǎng)小學生的思維以及想象能力

兒童的智力提高與培養(yǎng)兒童的思維能力密不可分，而兒童文學恰恰是培養(yǎng)兒童思維能力的最好工具。它題材多樣，來自不同國家的作者，展示給讀者不同的風土人情，內(nèi)容豐富有趣。文章中關(guān)于人事物的思考對培養(yǎng)小學生的思維能力起著重要作用。

二、當前小學語文教學中兒童文學方面出現(xiàn)的諸多問題

小學教育的主要目的并不在于學到高深的知識，而是為培養(yǎng)良好的思考方式打下堅實的基礎(chǔ)，為以后的學習、生活做好準備。因此，小學教育可以說是教育過程中最為重要的一環(huán)。然而，當小學語文教學再一次被審視時，卻出現(xiàn)了許多令人擔憂的狀況，尤其是兒童文學，在教學過程中出現(xiàn)了諸多問題及不足之處。

1.小學語文老師缺乏必要的文學素養(yǎng)

語文學科不同于其他學科，要求的是對文字的理解及運用，這也就要求語文老師本身必須具有一定的文學素養(yǎng)，這對于小學語文老師來說尤為重要。然而，近年來，我國的小學語文教師文學素養(yǎng)普遍較低。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師就職前并沒有系統(tǒng)地學習過有關(guān)兒童文學方面的知識，就職后也沒有接受過有關(guān)方面的培訓，這樣一來，甚至于一些十分基本的，如內(nèi)涵、體裁形式、功能價值等兒童文學知識都不甚了解。兒童文學理論知識缺失，閱讀視野狹隘，這些都使教師無法正確感悟及理解兒童作品內(nèi)涵，鑒賞能力較低。再加上教師自我能力的缺失，使得教師在教學過程中更加不重視兒童文學，無法制訂出真正符合兒童有利于兒童身心發(fā)展的教學內(nèi)容。而這些所有因素，都在一定程度上制約了兒童文學在小學語文教學中所能發(fā)揮的作用。

2.小學兒童教材本身存在著諸多問題

自從《義務教育語文課程標準》頒布實施以來，新版小學語文教材也已經(jīng)推行使用了近十年，教材中出現(xiàn)的問題也漸漸被人們發(fā)現(xiàn)。由于使用時間過長，教材中的內(nèi)容和兒童的真實生活產(chǎn)生了一定的差距，學生的心理特點也隨著時代的變化而改變，相對而言，經(jīng)典不朽的文學作品不多。另外，為了強調(diào)文章的功能性，對于兒童文學文章的選擇就有些生硬有限，缺少兒童所需的童趣。有時，一些文章還有成人化的趨向。由于文學作品的選擇不當，兒童讀者的閱讀興趣大大降低。

3.學生沒有充分的時間閱讀兒童文學

學生無疑可以在語文課堂學習中接觸到著名的兒童文學，從中領(lǐng)略到他們的文字魅力。然而，語文課堂的學習時間畢竟有限，而更多精彩的兒童文學需要學生利用課余時間通過大量閱讀獲得，而文學修養(yǎng)也是長時間潛移默化形成的。而現(xiàn)實卻是，因為課業(yè)比較緊張，也因為家長對于語文學習的忽略以及對于數(shù)學、英語等學科的過分重視，造成學生根本沒有多余的時間進行課外擴展閱讀，只能夠依靠課堂、依靠老師，無法依據(jù)自己的興趣愛好進行文學方面的積累。

從以上幾點可以看出，為了使兒童文學在未來的語文教學中發(fā)揮出其重要作用，一定要抓住兒童文學的本身特點，不斷進行改革與嘗試，這樣才會有利于小學語文課堂質(zhì)量的提高，有利于小學生的發(fā)展。

參考文獻：

周愛君.兒童文學課程資源的開發(fā)策略[J].教學與管理：小學版，2014，21（7）：56-58.

作者簡介：劉潔真，女，出生年月：1980.12，學歷：本科，就職于廣西賓陽縣新橋鎮(zhèn)馬村學校，研究方向：小學語文。