領(lǐng)略繪本的魅力

摘 要：繪本閱讀教學(xué)，開(kāi)啟了一扇快樂(lè)的閱讀之窗，打造了一片別致的教學(xué)氛圍，賦予了課程一個(gè)嶄新的面貌。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)喜愛(ài)閱讀繪本呢？究竟繪本具有怎樣與眾不同的魅力？借助繪本，可以促進(jìn)幼兒的情感交流，可以激活幼兒的思維想象，更可以提升幼兒的社會(huì)交往技能。

關(guān)鍵詞：繪本魅力；情感交流；思維想象；交往技能

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。孩子借繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界。繪本的生動(dòng)趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開(kāi)了通往世界的大門。同時(shí)也為幼兒認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的“提供了一個(gè)窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。繪本閱讀教學(xué)，開(kāi)啟了一扇快樂(lè)的閱讀之窗，打造了一片別致的教學(xué)氛圍，賦予了課程一個(gè)嶄新的面貌。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)喜愛(ài)閱讀繪本呢？究竟繪本具有怎樣與眾不同的魔力？我覺(jué)得，借助繪本，可以引發(fā)幼兒的閱讀興趣，可以促進(jìn)幼兒的情感交流，可以激活幼兒的思維想象，更可以提升幼兒的社會(huì)交往技能。

一、繪本閱讀，情感交流之促進(jìn)

繪本是先進(jìn)的教育觀、兒童觀的產(chǎn)物，“繪本閱讀”是培養(yǎng)孩子情感教育的一扇門。繪本的主要閱讀對(duì)象是幼兒，孩子的表現(xiàn)及表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，看著那些充滿童趣的圖畫(huà)、故事，孩子們的交流需要也變得強(qiáng)烈。親子閱讀時(shí)父母與孩子的交流不用多說(shuō)，而在課堂上，繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。師生人手一本繪本，圍坐在一起，教師繪聲繪色地講著故事，偶爾停下來(lái)與孩子觀察圖中小貓的神情變化，或讓孩子們猜測(cè)一下故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展，更可以交流彼此對(duì)故事中人物的看法，在這樣的氣氛中，教師與孩子之間的情感也在流淌。有一位兒童文學(xué)家說(shuō)：“繪本最大的樂(lè)趣是與他人交流的樂(lè)趣。”繪本讓孩子與家長(zhǎng)、老師之間有了更親密的接觸、情感獲得更大交流。

二、繪本閱讀，思維想象之激活

陶行知曾說(shuō)：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。創(chuàng)造力的發(fā)揮需要有豐富的想象力，而繪本教學(xué)是培養(yǎng)孩子想象力的很好途徑。

1.角色扮演，豐富想象

開(kāi)展繪本活動(dòng)時(shí)，幼兒不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，這就是幼兒年齡特征所引發(fā)的。

《小豬變形記》是一本圖畫(huà)書(shū)。繪畫(huà)書(shū)向我們講述一只小豬突然百無(wú)聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物。小朋友們對(duì)小豬這個(gè)角色特別感興趣，他們也想來(lái)扮演故事中小豬的角色。故事中的小豬把自己變成小象時(shí)，孩子們也盡情發(fā)揮想象，把自己變成小象：有的拿一條水管裝在自己的鼻子上；有的取下自己的圍巾，把圍巾繞在一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼絲上當(dāng)鼻子；有的拉長(zhǎng)自己的手來(lái)當(dāng)象的鼻子……孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅只局限在繪本本身，而是使繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

2.情節(jié)延伸，擴(kuò)展想象

繪本蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理，涵蓋了孩子生活、成長(zhǎng)的方方面面。孩子們根據(jù)繪本內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展想象。

繪本《小威向前沖》這個(gè)繪本故事讓小朋友初步感知了小寶寶的由來(lái)，也解決一個(gè)很難向孩子解釋清楚的性問(wèn)題。在故事的拓展活動(dòng)中，讓孩子們猜測(cè)：寶寶小娜長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣的？孩子們的回答很精彩。有些回答跟遺傳有關(guān)：可能像爸爸布朗先生一樣數(shù)學(xué)不好、但是游泳高手；可能像媽媽布朗太太一樣是黃頭發(fā)。也有些想象跟遺傳無(wú)關(guān)：可能長(zhǎng)大后比爸爸媽媽都長(zhǎng)得好看，是白皮膚，高鼻梁；可能要成為一個(gè)舞蹈家——孔雀仙子；可能會(huì)成為一個(gè)女老板，掙很多的錢；可能會(huì)長(zhǎng)得很高，成為一名優(yōu)秀的籃球高手……

任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本為孩子思維想象的激活提供了豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

三、繪本閱讀，交往技能之提升

隨著社會(huì)的發(fā)展和情況的不斷變化，要求人們具有一定的社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，而培養(yǎng)這種能力也需從“娃娃抓起”。交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求。一些獨(dú)生子女在家里像個(gè)小太陽(yáng)，但走出家門后膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較差。而通過(guò)繪本教學(xué)，可以提升孩子的社會(huì)交往能力。

繪本《我的感覺(jué)——我會(huì)關(guān)心別人》描寫(xiě)的是一只在乎別人感受，也知道別人在乎自己感受的熊寶寶。以圖文并茂的形式展現(xiàn)了生活中許多簡(jiǎn)單平實(shí)，卻又普遍存在的例子——受傷生病的時(shí)候，有人很關(guān)心他，因而他也學(xué)會(huì)在別人悲傷時(shí)，給予安慰；他不喜歡被人嘲笑、推擠，所以他也不會(huì)這樣對(duì)待別人；他喜歡被別人贊美，所以他也適時(shí)地贊美他人。善解人意的小熊寶寶用自己的方式，體會(huì)出同情心的重要性。孩子們從書(shū)中可以得到啟發(fā)，用最簡(jiǎn)單的方式，去實(shí)現(xiàn)大家互相關(guān)心、彼此尊重的美好生活。

陶行知曾說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”可見(jiàn)，我們老師對(duì)孩子的教育責(zé)任重大。讓我們多給孩子創(chuàng)設(shè)“繪本”的環(huán)境，讓孩子與“繪本”為友，領(lǐng)略繪本的

魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市陶行知紀(jì)念館編.陶行知教育論著選.上海市陶行知紀(jì)念館，1987.

[2]余治瑩，王林.繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué).河北教育出版社，2014-09.

編輯 孫玲娟