相印的心，交融的情

摘 要：教育過程是教育者和被教育者“心理需要”互相照應(yīng)的過程，是師生間“心理交流”的過程，只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的“共鳴”“共振”。用愛擁抱每一位學(xué)生，終將春暖花開！

關(guān)鍵詞：心心相??；情感交融；春暖花開

師生情感交流的核心是愛心融入，這就要求教師從職業(yè)道德的高度認(rèn)識(shí)師愛的意義，培養(yǎng)師愛情感，并掌握施愛于生的藝術(shù)，因?yàn)椤肮鈵圻€不夠，必須善于愛”。

一、施愛于需要之時(shí)

根據(jù)情緒發(fā)生的心理機(jī)制，教師首先應(yīng)考慮如何將自己的師愛之情化為滿足學(xué)生某些合理而迫切的需要行為，這樣才能從根本上引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，促進(jìn)師生在教學(xué)中的情感交流。

桌面上——俊×找回的2元錢

記得2003屆教過一名學(xué)生叫俊×，他聰明但性格較倔強(qiáng)，常打架，愛去網(wǎng)吧。老師們對(duì)他無可奈何。一次在校外打架，家人賠了1500元，他的父母對(duì)他也傷心失望透了。之后的一個(gè)早上，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生儀容儀表大檢查，他因?yàn)闆]按學(xué)校要求剪發(fā)，被校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，結(jié)果他賭氣離開了學(xué)校。待我知道后，立刻開車去學(xué)校周圍找他，可是在外面轉(zhuǎn)了幾圈也沒見到他的蹤影。焦慮中突然想到班里有一個(gè)人肯定能找到他，就是他的好朋友文×同學(xué)。果然，載著文×同學(xué)到達(dá)了一家網(wǎng)吧門口，我倆徑直朝里邊走去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見他正站在旁邊看別人打游戲。見我們進(jìn)去，他一溜煙就從后門離開了。我們迅速追了上去，一邊追一邊想：也許是因?yàn)槟?500元錢的事，他不好意思向父母要錢理發(fā)。我何不給他錢，讓他去理發(fā)，隨即又想到以他的性格肯定不會(huì)接錢的。于是我靈機(jī)一動(dòng)，叫停了文×，并對(duì)他說：“不追了，你陪他去剪發(fā)吧?！庇谑俏野?元錢遞給了文×，還順便叮囑了文康：“下午你叫他一定要回來上學(xué)。”下午時(shí)分，回到辦公室，看到了桌面上有2元錢。進(jìn)到教室，見清清爽爽的俊×乖乖坐在座位上，我心里是甜的，他居然把剪頭發(fā)剩下的2元錢還給我，也著實(shí)讓我吃驚、讓我感動(dòng)！之后，他再也沒打過架，學(xué)習(xí)上認(rèn)真了很多，每次的作業(yè)也按時(shí)交了，微笑時(shí)臉上泛起的小酒窩讓大家更喜歡他！

二、施愛于細(xì)微之處

俗話說，“于細(xì)微之處見深情?！蓖趲熒煌募?xì)微之處最能使學(xué)生感受到教師真誠而深厚的愛。對(duì)學(xué)生一道目光的友好接觸，對(duì)其名字的一聲親切呼喚都會(huì)產(chǎn)生師愛的魅力。

蹲下——金×拾回信心

2005屆有一位學(xué)生名叫金×，基礎(chǔ)知識(shí)較差，不喜歡學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常睡覺、說話，找其談話多次無效，記得有一天上練習(xí)課時(shí)，他又伏在桌面上睡著了，桌面上空蕩蕩的，以往見此情景我肯定會(huì)像河?xùn)|獅吼似的大叫他名字，然后再加上嚴(yán)厲批評(píng)。可是那天我沒有這樣做，趁學(xué)生們?cè)谧鼍毩?xí)的時(shí)候，我不動(dòng)聲色地走到了金×身邊，輕輕拍拍他的肩膀，他微微側(cè)頭看看我。我就在他身邊蹲下，輕輕從他的抽屜里找出課本、練習(xí)本、筆，翻開書本就開始在練習(xí)本上認(rèn)真教他做題。接著我柔聲細(xì)語對(duì)他說：“金×，來，老師相信你一定會(huì)做，你先想一想，等一會(huì)兒，老師再過來看看?！彼m然沒吱聲，但是我看見他坐了起來，拿起筆，我由衷地感到欣慰。當(dāng)我巡視到他身邊時(shí)，一看，喲，他果真做對(duì)了好幾題，我馬上選了一道他會(huì)做的題，聲音響亮地說：“金×，你去挑戰(zhàn)第3題吧?！苯Y(jié)果他贏得了大家的掌聲。臉上露出了久違的笑容。這樣特殊照顧了幾次后，他上課再也沒睡覺，課堂上總見他高舉著手期待回答問題的樣子。

自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱。教師應(yīng)該用愛心保護(hù)孩子的自尊心、自信心，堅(jiān)持多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，只有這樣才能調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子成才發(fā)展的自覺性、積極性，進(jìn)而使他們不斷克服缺點(diǎn)，逐漸完善自我，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才，于細(xì)微之處見深情一點(diǎn)不假！

三、施愛于意料之外

根據(jù)情緒發(fā)生的心理機(jī)制，教師要使自己的行為能真正引起學(xué)生情感上的振動(dòng)，從而產(chǎn)生師生情感上熾熱的碰撞，那么，教師就要設(shè)法在師生交往中使學(xué)生產(chǎn)生某些出乎意料的感覺。

月歷——文×、思×的轉(zhuǎn)變

一次在學(xué)生交來的數(shù)學(xué)日記中，有這樣兩篇日記，引起了我的注意，這兩篇日記是這樣寫的：

2012年5月24日 晴 三（3）班 羅××

以前的我是一個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，整天上課和隔壁的同學(xué)說話，搞小動(dòng)作。前天，數(shù)學(xué)老師布置了一個(gè)作業(yè)：用卡紙做一個(gè)2013年1月份的月歷，那晚我精心準(zhǔn)備了好長時(shí)間，終于親手制作好了月歷，準(zhǔn)備明早給同學(xué)們瞧瞧。昨天一大早我開心地把它帶回了學(xué)校，課間回來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)親手制作的月歷不見了，我心里非常著急，到處找。不一會(huì)兒，我就發(fā)現(xiàn)月歷在我們班“打架大王”思×同學(xué)手上，再一細(xì)看，月歷已經(jīng)被他撕爛啦，看著自己花心思制作的月歷被弄成這個(gè)樣子，我生氣極了，我緊握拳頭，直瞪著他，準(zhǔn)備和他大干一場。討厭鬼見狀，居然重重地把月歷扔回了我的桌面。

上課鈴響了，數(shù)學(xué)老師來到了教室，她開始一組一組地欣賞同學(xué)們制作的月歷，我耳邊不停地傳來同學(xué)們的贊美聲，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)被老師表揚(yáng)后露出的笑臉，再看看桌面上已被弄爛了的月歷，我的淚水再也忍不住，一個(gè)勁地往外流。當(dāng)數(shù)學(xué)老師走到我身邊時(shí)，看著我一臉懊惱的樣子，她就輕聲地問我怎么啦，我還來不及回答，旁邊的同學(xué)就迫不及待地告訴老師：“思×把他制作的月歷弄壞了！”數(shù)學(xué)老師小心翼翼地拿起了我桌面上的月歷，先讓大家看了看我的月歷，接著大聲說：“你們看，羅××同學(xué)制作的月歷多漂亮！他還很有心思地給月歷加了一條小小的彩帶，可惜這么精美的月歷都被我們班的同學(xué)弄壞啦?！边@時(shí)，同學(xué)們的眼光刷地一下都看向了思×，思×同學(xué)的臉紅了，悄悄地低下了頭。稍過片刻，老師溫柔地對(duì)我說：“羅××，你可不可以今晚回家重新做一個(gè)，明天帶回來給大家欣賞？”聽了老師的話我點(diǎn)點(diǎn)頭，眼淚也不知在什么時(shí)候早已收回去，心里洋溢著滿滿的幸福。

今天上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師向同學(xué)們隆重地展示了我重新制作好的月歷，同學(xué)們不由自主地給予我最熱烈的掌聲，我的心里就像吃了蜜糖一樣，甜甜的！這件事以后，我愛上了數(shù)學(xué)，上課再也不像以前那樣啦！

2012年5月24日 晴 三（3）班 思×

今早課間操回到教室經(jīng)過羅××同學(xué)座位時(shí)，發(fā)現(xiàn)他抽屜有件神秘的東西，出于好奇，一下子把它強(qiáng)拉出來，原來是他制作的月歷，也許是動(dòng)作太快了，一不小心竟撕破了月歷，見狀，我快速地把月歷扔在了他的桌面上，不以為然地走開了。上課后，見數(shù)學(xué)老師在一組一組欣賞同學(xué)們的作品，心想：這節(jié)課我又免不了挨罵了，轉(zhuǎn)而又想，這也沒什么大不了，反正也被罵慣了。不想，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)后，居然沒有罵我，而是一邊用那種淡淡的眼神望著我，一邊贊美羅××同學(xué)的月歷。那一刻，我的心里可比被罵還難受，臉微感發(fā)燙，不禁低下了頭。下課后，老師竟溫柔地拉著我的一只手向操場走去，和我談了半個(gè)多小時(shí)，使我深刻地意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)向羅××同學(xué)道歉，得到了他的諒解。

看完這兩篇日記，我頗有感觸，不禁想到以往很多教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤后，動(dòng)輒諷刺、訓(xùn)斥、體罰……一味依靠教師權(quán)威，生硬地要求學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，結(jié)果反而加重了學(xué)生的逆反心理，毫無效果。那天，想到此，我及時(shí)調(diào)整了自己的情緒，嘗試著轉(zhuǎn)變，首先我?guī)е⑿ο蛲瑢W(xué)們介紹羅××的作品，并用了最好的詞語贊美了他的作品，把學(xué)生們的眼光集中到作品上來，同學(xué)們認(rèn)真地欣賞著作品，并投以熱烈的掌聲溫暖了羅××受傷的心靈，適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)孩子的自信心，更激發(fā)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱望。在覺察到時(shí)機(jī)成熟后，我再把注意力投到了思×同學(xué)的身上，同學(xué)們也刷刷地看向思×，只見他愧疚地看著桌面，一言不發(fā)。事后，我找了他進(jìn)行談話，讓他深刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，充分地保護(hù)了他的自尊心。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)都變啦！羅××越來越愛學(xué)習(xí)，可愛的學(xué)生們還笑說羅××是我的愛徒，而思×也變了好多，不再欺負(fù)同學(xué)，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

愛是教育的基石，愛學(xué)生是教師做好本職工作最基本、最重要的前提，只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的“共鳴”“共振”，用愛擁抱每一位學(xué)生，終將春暖花開！

參考文獻(xiàn)：

[1]宋正義.師愛是教育之本.新校園，2011：310.

[2]張?zhí)弥?真愛無言：記劉華老師關(guān)愛學(xué)生事跡.中國教育資源服務(wù)平臺(tái)，2012.

編輯 孫玲娟