對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

一、把握現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)

當(dāng)前，農(nóng)村教育仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，完全靠學(xué)校教育一條腿走路的現(xiàn)狀并沒有改變。家庭教育缺失，學(xué)前智力開發(fā)相對滯后，再加上留守兒童偏多，使得教學(xué)質(zhì)量的提升舉步維艱。數(shù)學(xué)教學(xué)相對來說，又不同于語文教學(xué)。絕大多數(shù)家長有關(guān)數(shù)學(xué)信息的傳達(dá)也就是停留在數(shù)數(shù)和計算上，有的孩子上學(xué)前會數(shù)會算，就被夸獎為聰明的孩子。至于其他方面的數(shù)學(xué)知識可以說孤陋寡聞。就連日常相關(guān)的時間常識知道的孩子也為數(shù)不多，更別說什么平面圖形、立體圖形了。等孩子上學(xué)之后，我們的數(shù)學(xué)課是不是單一的數(shù)數(shù)和計算呢？完全不是那么回事。它涉及的領(lǐng)域不僅有數(shù)與代數(shù)，還有圖形和幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域，涵蓋了廣泛的內(nèi)容。我記得一年級數(shù)學(xué)檢測時經(jīng)常會遇到這樣一道非常典型的題目：從隊伍前面數(shù)小明排第5，從隊伍后面數(shù)小明排第6，這一隊共有幾人？這樣一道我們看來很簡單的題目，大多數(shù)學(xué)生都不會。我們一般都采取畫圖的方法來講解這道題，可以說形象化了，也簡單化了，但是到最后仍然有一部分學(xué)生不會。其實(shí)，從數(shù)的含義來說，這道題并不簡單。它考查的是學(xué)生對數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義的理解，學(xué)生不會情有可原。他們對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是陌生的，再聰明的孩子接受起來也需要有一個過程，我們每一位數(shù)學(xué)老師可以說是從0開始，從頭做起。

既然是這樣，我們作為執(zhí)教者，要想教好數(shù)學(xué)就要潛心經(jīng)營，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好每一個知識點(diǎn)，才能積跬步而至千里。

二、立足課堂，提高實(shí)效

1.做到精講多練

數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)性強(qiáng)，不像語文學(xué)科，一個詞在不同語境有不同的含義，找一個詞的近義詞能找出好幾個。數(shù)學(xué)學(xué)科不行，非黑即白，不是對，就是錯，準(zhǔn)確性是第一位的。作為一名數(shù)學(xué)老師，“精講”首先要掌握教材，表達(dá)語言要精準(zhǔn)。概念性的知識，尤其是一些術(shù)語要準(zhǔn)，絕不含糊其辭。做到這一點(diǎn)，就得課前先看書，讓學(xué)生背的，自己先背下來，再講課，這樣講課時肯定準(zhǔn)。除了語言精準(zhǔn)之外，語言還要精煉，鋪墊是必要的，但不要過多，多了學(xué)生聽不出重點(diǎn)，不如單刀直入來得有效?！岸嗑殹笔翘岣邤?shù)學(xué)能力的唯一途徑，古語講得好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。老師的課講得再好，自己一言堂，學(xué)生不練也是紙上談兵。我們平常講課時，總是有一個習(xí)慣，不放心，總是怕學(xué)生不會，總想再強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)，三強(qiáng)調(diào)兩強(qiáng)調(diào)，練的時間沒了。其實(shí)，該講則講，該練就得練。學(xué)生下水了，方知水深水淺，問題就反映出來了。針對問題，再講再練，效果好過之前。說到練，我覺得，雖然現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)手段非常好，但是有些時候，一些傳統(tǒng)手段也不該完全摒棄，如學(xué)生板演。當(dāng)講完例題時，讓兩名一好一差的學(xué)生到黑板前板演，既有示范性又能暴露出錯誤，會給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)前，練習(xí)冊的使用方便了教學(xué)，但是沖擊了我們對練習(xí)的設(shè)置，而且現(xiàn)在教材中針對某一類型題目設(shè)置的練習(xí)量又明顯不夠，所以有必要在課內(nèi)練習(xí)中增設(shè)一些同一類型的題目，加以鞏固練習(xí)。課堂小測驗就是一個很好的手段，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使知識得到強(qiáng)化，形成技能。之后，再做練習(xí)冊。因為練習(xí)冊中的習(xí)題多數(shù)是一些綜合練習(xí)。這樣分步訓(xùn)練，效果要好一些。

2.教學(xué)時要講究技巧，提高質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)難度大，就需要我們使用一些巧勁來化難為

易。比如說，建立時間觀念，使用時間單位，或者是建立長度觀念，使用長度單位，學(xué)生在接受起來很困難。教學(xué)這些內(nèi)容時，我就從體驗入手，如認(rèn)識秒時，我就是通過體驗，把1秒的時間量化。我讓學(xué)生體驗在1秒內(nèi)寫了幾個字？跑了多遠(yuǎn)？親自做了幾件事后，學(xué)生得出結(jié)論：1秒鐘時間很短。再如，教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，要求學(xué)生在方格紙上畫出平移后的圖形。我初次教學(xué)時，一些學(xué)生畫破了紙也沒能畫對。后來，我仔細(xì)琢磨學(xué)生不會的原因出在哪？經(jīng)過觀察，學(xué)生不會畫平移圖形的癥結(jié)有兩個：一是看不懂方格紙，二是對起點(diǎn)的認(rèn)識不夠，原地就數(shù)。之后，我改變了教學(xué)方法。先教學(xué)生認(rèn)識方格紙中的橫線、豎線，還有交點(diǎn)，圖形的平移就是點(diǎn)的平移，圖形沿著方格紙的橫線或者豎線，從某一點(diǎn)平移到另一點(diǎn)。數(shù)格時不數(shù)起點(diǎn)，或者把起點(diǎn)數(shù)作0，平移完所有點(diǎn)后，連點(diǎn)成圖。這樣一來，學(xué)生再畫平移圖形后容易多了，準(zhǔn)確率很高，所以說，教學(xué)時不要高估學(xué)生的能力，從細(xì)節(jié)處入手，找到實(shí)用的方法教給學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來會相對輕松些。

三、因材施教，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展

孩子來自于不同的家庭，能力有大有小，有的孩子學(xué)前就像一張白紙，我們?nèi)绾稳ヒI(lǐng)顯得尤為重要。面對底子差的學(xué)生，我們在教學(xué)時往往失去耐心，責(zé)備、抱怨或者懲罰，不但無助于我們的教學(xué)工作，反而讓學(xué)生在經(jīng)歷了一次次的失敗后，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。面對那些邏輯思維能力特別差的學(xué)生，我們可以避重就輕，選擇他們能做到的地方為突破口，扎實(shí)基本功?！安唤獭辈皇欠艞?，而是挑能教會的地方先教，當(dāng)前教不會了，改日再教。不急不躁，是我們的為師之道。

編輯 溫雪蓮