放權民主激勵

摘 要：班主任作為班級管理工作的引導者與工作者，對教育教學的質(zhì)量有著至關重要的影響。結合多年的班主任工作經(jīng)驗，分析怎樣解決在班級管理過程中所遇到的問題，深入探討這些問題，并運用放權、民主與激勵的管理藝術，將班級變得更加團結有序，互愛上進。

關鍵詞：藝術性；班級管理；現(xiàn)狀

新時代新型教育離不開“放權、民主與激勵”的教育方式，其深深影響了我國小學班級管理藝術。小學生是國家未來的棟梁，他們需要的是科學化、人性化的教育管理體系，這樣才能讓他們更好地發(fā)展身心，“放權、民主與激勵”這三種管理方式能夠使得小學班級管理更為深入，讓學生能夠接觸到不一樣的啟蒙教育。下面就根據(jù)筆者多年的班主任工作經(jīng)驗與大家討論小學班級管理藝術。

一、當前小學班級管理面臨的現(xiàn)狀

1.班主任是班級的管理者，學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來

班級管理教學者制訂的計劃就是權威，沒有人可以更改，而教學者對學生實際情況缺乏了解，沒有對管理計劃及時調(diào)整。例如：班集體紀律、學習計劃都由管理者操辦，沒有征求學生自身意愿，學生主體性得不到發(fā)揮。

2.管理形式單一

班級管理形式毫無新意，只是傳統(tǒng)管理方法，過度重視學生學習成績，沒有注重其能力培養(yǎng)。社會發(fā)展相應的對人才也提出了要求，而綜合型人才符合社會發(fā)展的需要，而較高水平的管理能力和創(chuàng)新能力是其重要組成因素。

3.工作方式實效性不大

小學生社會認知能力弱，致使其經(jīng)常犯一些常識性錯誤。而管理者對學生只是一味地進行懲處，沒有注重方法，只是管理效果達不到預期目標，而這一定程度也使得學生產(chǎn)生叛逆心理，為管理工作的開展制造了一些不必要麻煩。

二、小學班級管理的藝術性分析

1.放權，為學生創(chuàng)建一個展現(xiàn)自身的平臺

隨著新課改理念的不斷深入，要求教學者在教授學生知識的基礎上，充分尊重學生主體性的發(fā)揮。而放權在小學班級管理過程中其特殊含義是指，班主任對學生不能過于嚴格，應當給予學生適當?shù)姆潘煽臻g，為學生搭建一個展現(xiàn)自身的平臺。這種方式不僅僅能夠加深師生之間的情感交流，班主任也能夠對學生實際情況有更深刻的了解，以便其調(diào)整管理計劃。放權，從某種意義上來說就是要求教學者改變以自身為中心的管理局面，選取品學兼優(yōu)的學生來擔任班干部，要求班干部自身要起到帶頭作用。站在小學班主任的角度來說，應該將班級管理權給予學生，某種程度上也提升了學生管理能力，為班主任管理工作的更好開展奠定條件。具體來說，教學者充當引導者的作用，及時指正學生管理過程中所遇到的問題，班長負責班上具體事務，其他班干部協(xié)助班長工作的開展。無形之中班主任就總攬大局，也只有這樣班級上才能夠形成良好的班風，為各項班級工作更好的開展奠定堅實基礎。

2.民主，激發(fā)學生參與的積極性

時至今日，還在討論小學班級管理過程中是學生干部還是班主任其主導作用，尤其是在當前社會發(fā)展迅猛的形勢下，社會需要創(chuàng)新型人才，自然而然的學生創(chuàng)新能力也引起了社會的廣泛關注。也就是說在班級管理過程中，應當充分遵循學生對班級管理的意見和建議。某種層次上來說，小學班級管理工作能否在班主任和班干部的配合下有效開展，能夠在參加班級評選過程中取得優(yōu)異成績，其關鍵因素是領導者的組織能力。當然，這也就對班主任提出了一個新的要求，要求班主任依據(jù)學生實際情況，尋找一個責任感強、有擔當?shù)膶W生來擔任班長，例如：可以開展班級競選、班干部輪換制，通過多種方式考核學生能力，從而也激發(fā)學生參與的積極性，提升班級整體凝聚力，使得班級全體能夠上下一心，也為班級各項管理工作有效開展提供保障，班級民主的重要性也就凸顯出來。

3.激勵，是學生不斷進步的源泉

在班級管理過程中，班主任可以適當將自身班級管理計劃公示，使得學生對班主任的管理計劃有一定了解。例如：制定出勤考核機制、德、智、體、美積分表。依據(jù)平時統(tǒng)計學生各方面表現(xiàn)情況?？梢允呛萌撕檬隆⒅藶闃?、成績優(yōu)異、拾金不昧等，最后不定期對學生進行綜合評價，班主任對表現(xiàn)突出者給予相應的獎勵。通過這種方式學生自身也能夠嚴格要求自己，同時也激勵那些未受獎勵的學生，為班級整體形成競爭向上的學習氛圍?！敖馃o足赤，人無完人?！毙W生由于各方面原因難免會在一些事情上犯各種各樣的錯誤，這也就要求班主任在管理過程中要以一顆包容的心態(tài)去管理學生，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，樹立一個良師益友的形象，最終促進學生發(fā)展。

放權、民主、激勵三種班級管理方式是新時代下發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是小學班級管理藝術形式的體現(xiàn)，同時也是社會發(fā)展的需要。班主任在對待學生的過程中，應當以一顆包容的心來對待學生，充分發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，為學生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)自身的平臺，為學生未來發(fā)展創(chuàng)造前提條件。

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編輯 溫雪蓮