淺談小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)

摘 要：班主任的管理語言藝術(shù)對班級管理工作會起到十分重要的作用，因為班主任管理語言的水平對班級整體的管理質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響。隨著教育的不斷改革與深化，為了使其與班主任的管理語言水平與發(fā)展需要相適應(yīng)，所以在管理語言這一問題上也對班主任提出了更高的要求。主要對小學(xué)班主任管理語言的藝術(shù)進行了較為詳細的分析并在此基礎(chǔ)上提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：班主任；課堂氛圍；語言藝術(shù)

班主任在班級的管理中起著十分重要的作用，而語言的運用在其管理的過程中卻占有很重要的地位，班主任管理語言的水平對班級管理的最終成效有著直接的影響。人們都是需要被人關(guān)愛的，而小學(xué)生更是如此，那么作為班主任就一定要給予自己的學(xué)生盡可能多的關(guān)愛，讓學(xué)生在成長的過程中可以深切地感受到班主任的關(guān)心與愛護。為了全面地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、生活與成長，班主任在對班級進行管理時其語言的運用是需要班主任特別注意的問題，班主任要不斷地提高自己的管理語言水平，使自己的語言具有感召力和說服力，從而更好地管理好班級的各項事務(wù)。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的運用

1.語言真誠、幽默，營造輕松活躍的課堂氛圍

作為一名班主任一定要十分真誠地去對待學(xué)生，拉近彼此之間的距離，改變以往教師與學(xué)生之間的那種上下級關(guān)系，取而代之的是班主任與學(xué)生成為朋友。這樣可以讓學(xué)生喜歡并主動地和教師進行交流和溝通，毫不猶豫地和教師說出自己內(nèi)心的想法，

這有助于班主任更好地管理班級的工作，而其管理的效果自然就會得到一定程度的提高。比如班主任發(fā)現(xiàn)班級中有一個同學(xué)情緒不對，上課不能集中注意力，這時班主任可以與這位同學(xué)聊天，試圖從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，盡可能地幫助學(xué)生從困惑或煩惱中走出來并使其恢復(fù)到原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中去。通過班主任與學(xué)生之間真誠的溝通，促使班級管理工作能夠更加順利地開

展。除了班主任在管理時其語言要真誠之外，班主任還要使其語言具有一定的幽默感，教師語言的幽默會使學(xué)生感覺到輕松愉

快，讓學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新的知識，這有助于學(xué)生更容易接受和理解新學(xué)的知識。不僅如此，語言的幽默還可以激發(fā)學(xué)生主動地和教師進行交流與探討，從而使師生之間的感情迅速升溫，關(guān)系也會更加融洽，而班主任的班級管理工作也會取得十分理想的效果。

2.批評的語言藝術(shù)

當(dāng)一個學(xué)生犯了錯誤，比起處罰學(xué)生來更好的解決方式就是在一定程度上寬容學(xué)生，這樣有助于學(xué)生更好地發(fā)展與成長。班主任在批評學(xué)生時也需要講究一定的藝術(shù)，教師在批評學(xué)生之前可以選擇先表揚一下這個學(xué)生的優(yōu)點，然后再針對問題或錯誤進行批評。在對學(xué)生進行批評時還要顧及學(xué)生的面子，盡量避免對學(xué)生大聲的訓(xùn)斥，有時無聲的批評或許能對學(xué)生改正錯誤起到更大的作用。班主任在班級管理工作過程中一定要細心地去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，即使只是一個很小很小的閃光點，但可能真的只是因為這一個小的閃光點改變了學(xué)生的一生。

作為班主任，一定要清楚地認識到自身的工作是育人，學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)心與愛護，所以教師一定要充分地尊重和信任學(xué)生，在必要的時候教師一定要及時地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。例如，每一個班級或多或少都會有幾個比較調(diào)皮的學(xué)生，教師應(yīng)該做一些事情去打動他們而不是經(jīng)常性地責(zé)備他們，讓學(xué)生感受到教師的愛與關(guān)懷，從而促使學(xué)生自覺改正自己的缺點，更加努力、認真地去學(xué)習(xí)。學(xué)生犯了錯，教師的一個眼神或是一個無聲的言行可能都會給學(xué)生帶來想象不到的影響，教師要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)幫助學(xué)生更好地改正錯誤或缺點，努力讓學(xué)生可以在愛中不斷地進步與成長。

3.注重言之有別

由于每一個學(xué)生都有其特有的性格特點，班主任要想與學(xué)生之間的溝通順利、有效，就需要教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點采取不同的語言藝術(shù)和其進行溝通與交流。例如，有一些同學(xué)的性格是比較內(nèi)向的，首先班主任要意識到這樣的學(xué)生通常心胸較為狹窄，很難接受老師比較嚴厲的批評，這就需要教師在和其進行交流溝通的時候語言要婉轉(zhuǎn)柔和，避免言詞激烈。而對于班級中個性較強的學(xué)生，教師要采取以柔克剛的語言藝術(shù)，同樣不要言詞過激。另外，對于班級中比較自卑的學(xué)生來說，教師一定要對其給予更多的鼓勵和表揚，讓他們逐漸地樹立起自信心。

總而言之，班主任對班級的管理工作是一個較為復(fù)雜的工程，不同的班主任有著不同的管理辦法，而在對班級進行管理的過程中其語言藝術(shù)發(fā)揮著十分重要的作用，這就需要班主任將班級的實際情況以及學(xué)生的特點作為管理工作的出發(fā)點，在不斷地探索與創(chuàng)新中使得自身的語言技巧與水平得到提高，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與教師主動進行交流的積極性，使師生之間的感情得到不斷升溫的同時使學(xué)生更好地配合班主任的管理工作，最終取得良好的管理效果。

參考文獻：

董秋芬，雷海偉.小學(xué)班主任管理的藝術(shù)性探究[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2013（7）.

編輯 溫雪蓮