淺談如何做好小學(xué)班主任工作

摘 要：班主任是班級建設(shè)與管理的核心與靈魂，其工作的效率和質(zhì)量直接關(guān)系到班級的發(fā)展與建設(shè)，也關(guān)系到班級學(xué)生的成長。通過對如何做好小學(xué)班主任工作進(jìn)行研究，旨在提高小學(xué)班主任工作的有效性，并加強(qiáng)小學(xué)班級的管理與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：班主任；素質(zhì)；溝通；合作關(guān)系

班主任工作是學(xué)校管理工作的重中之重，班主任是班級的組織者，是對學(xué)生實(shí)施教育的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的領(lǐng)路人，是聯(lián)系各學(xué)科教師的橋梁。

由此可以看出，只有不斷提高班主任工作的質(zhì)量和效率，才能夠加強(qiáng)小學(xué)班級的建設(shè)與發(fā)展，并對學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步提供有力支撐?；诖?，本文在此淺談如何做好小學(xué)班主任工作，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考或借鑒，并進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)班級的建設(shè)與發(fā)展。

一、不斷提高自身的素質(zhì)和意識

從根本上講，小學(xué)班主任是一個非常重要的職務(wù)，班主任不但要負(fù)責(zé)班級的管理與建設(shè)，還要承擔(dān)聯(lián)系各科教師、學(xué)生家長的重要責(zé)任。因此，班主任自身的素質(zhì)和意識是能否做好工作的前提和基礎(chǔ)。

特別是在新的時代背景下，現(xiàn)代家長的素質(zhì)不斷提高，其對于班級管理和學(xué)生管理的質(zhì)量要求也在不斷提高。同時，當(dāng)代小學(xué)生的自主意識更強(qiáng)，其對于傳統(tǒng)的班級管理方式存在一定的抵觸情緒。

基于此，現(xiàn)代小學(xué)班級的管理與建設(shè)工作面臨更大的挑戰(zhàn)，部分小學(xué)班主任的素質(zhì)與能力已經(jīng)無法應(yīng)對現(xiàn)代的背景，無法有效調(diào)節(jié)班級中的各項(xiàng)工作，并保證班級的正常運(yùn)行和管理。

因此，小學(xué)班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和意識，才能夠利用更先進(jìn)的理論和手段進(jìn)行班級管理和建設(shè)，才能夠做好班主任工作。一方面，小學(xué)班主任應(yīng)該有足夠的自我成長意識，應(yīng)該充分利用工作之余的時間提高自己。小學(xué)班主任可以通過自學(xué)主動參加培訓(xùn)等方式來提高自身的素質(zhì)和意識。另一方面，對于小學(xué)學(xué)校而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該為班主任安排相應(yīng)的課程和導(dǎo)師，為班主任召開培訓(xùn)工作。同時，學(xué)校應(yīng)該定期開展班主任會議，要引導(dǎo)班主任進(jìn)行交流與總結(jié)，讓班主任相互借鑒各自的經(jīng)驗(yàn)與技巧，提高班主任的素質(zhì)和意識，并

提高其工作的效率和質(zhì)量。

二、積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流

從小學(xué)班主任實(shí)踐工作的情況來看，部分班主任在班級管理與建設(shè)時太過主觀，導(dǎo)致其所制定的班級管理制度無法得到學(xué)生的回應(yīng)與配合，無法順利開展。

其根本原因在于部分小學(xué)班主任從主觀上認(rèn)為小學(xué)生的意識和思維并不成熟，小學(xué)生的意見與建議并沒有參考性與借鑒性。

基于此，小學(xué)班主任不愿意相信學(xué)生，不愿意采納或考慮學(xué)生的意見和建議。

在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任制訂的工作計(jì)劃往往脫離實(shí)踐，往往有悖于學(xué)生的真實(shí)想法。進(jìn)一步說，班主任對班級的認(rèn)識較為淺顯和局限，并沒有充分考慮班級發(fā)展的實(shí)際情況，也沒有考慮到學(xué)生內(nèi)心的想法。

因此，要做好小學(xué)班主任工作，教師就必須積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，要充分重視和尊重學(xué)生的意見，聽取學(xué)生的意見，進(jìn)而制定更加合理有效的班級管理和發(fā)展制度。

首先，教師應(yīng)該與學(xué)生建立更加良好的關(guān)系，要改變自身師者的身份，努力成為學(xué)生值得信賴的朋友，獲得學(xué)生的信任和依賴。其次，教師應(yīng)該在與學(xué)生建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通。這就需要教師建立良好的師生溝通機(jī)制。

一方面，教師可以與關(guān)系較好的學(xué)生或班干部在私下進(jìn)行緊密的聯(lián)系，通過與其的交流了解其他學(xué)生的真實(shí)想法和需求，進(jìn)而提高班主任工作的有效性。另一方面，班主任可以定期組織班會，引導(dǎo)學(xué)生利用班會發(fā)表自己的看法，提出自己的意見與觀點(diǎn)。此時，班主任就能夠加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，能夠了解到學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而提高班主任工作的質(zhì)量和效率。

三、與各科教師建立良好的合作關(guān)系

小學(xué)班主任工作并不是要求班主任獨(dú)自開展工作，各科教師也有配合班主任工作的義務(wù)和職責(zé)。但是，部分小學(xué)班主任錯誤地認(rèn)為班主任工作就是自己的職責(zé)與任務(wù)，因此沒有重視其他各科教師，沒有積極與各科教師取得聯(lián)系。

從某種意義而言，小學(xué)班主任的看法與見解具有一定的局限性，導(dǎo)致其開展的工作并不完全有效。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該與各科教學(xué)取得良好的合作關(guān)系，能夠從各科教師處得到更有效的建議，能夠更好地把握學(xué)生的動態(tài)和心理。

這就需要小學(xué)班主任加強(qiáng)與其他科目教師的聯(lián)系與交流，通過有效的溝通方式與其建立良好的人際關(guān)系。同時，小學(xué)班主任可以定期組織各科教師開展會議，針對班級的問題與發(fā)展進(jìn)行交流與總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任自身存在的局限性就能夠被抵消，能夠提高相關(guān)工作的質(zhì)量和有效性。

總的來說，小學(xué)班主任是班級建設(shè)與管理的核心人物，班主任工作的質(zhì)量與效率不但關(guān)系到班級的建設(shè)與管理，同時也關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與成長。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷提高自身的能力和意識，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，最后要積極與各科教師取得聯(lián)系，才能夠做好班主任工作，才能夠促進(jìn)班級的建設(shè)與

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曹英粉.淺談如何做好小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2013（8）.

編輯 溫雪蓮