小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)方法

摘 要：小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生主體性，采用多媒體輔助小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣；課外閱讀

在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的閱讀能力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師還要采用合理的閱讀教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行延伸閱讀，力求讓學(xué)生喜歡上閱讀，不斷提高閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性

1.在生活中和教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要把握學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡上閱讀教學(xué)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求學(xué)生能夠真正將自身對(duì)世界的感知和對(duì)生活的體會(huì)與閱讀文本聯(lián)系起來(lái)。如在六年級(jí)閱讀文本《把我的心臟帶回祖國(guó)》的教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，就要補(bǔ)充相關(guān)的寫作背景，介紹肖邦其人其事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。學(xué)生只有在情境中感知，才能接觸到主人公的精神世界。

2.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體性

在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位。教師不管是從課前的自我探究還是課中的交流探討以及課后的反思中都要將學(xué)生放置在課堂的主體地位。在課前，教師可以通過(guò)讓學(xué)生完成學(xué)問(wèn)卡引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。所謂學(xué)問(wèn)卡，就是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)不會(huì)質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的教師講授之前的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。教師結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)目標(biāo)選擇若干學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題制作學(xué)問(wèn)卡，學(xué)生根據(jù)學(xué)問(wèn)卡的題目進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，課前自主探究。學(xué)問(wèn)卡的設(shè)計(jì)使得學(xué)生更好地提高了創(chuàng)新能力以及問(wèn)題意識(shí)。在課堂教學(xué)之前，教師搜集學(xué)生完成的學(xué)問(wèn)卡，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生還沒有掌握的問(wèn)題教師在課上要集中重點(diǎn)講解。對(duì)于在課堂上還不能解決的教學(xué)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)探討，延伸學(xué)生的課外閱讀。

二、多媒體輔助小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)

1.多媒體課件輔助課堂教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書環(huán)境

在課堂閱讀教學(xué)中教師課前可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的閱讀能力制作相關(guān)的多媒體課件。在課堂上教師可以結(jié)合課堂生成適時(shí)出示多媒體課件，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)以及多媒體的輔助下更好地進(jìn)行思維。教師要針對(duì)不同的文體，采取不同的閱讀教學(xué)策略。每一篇閱讀文本作者在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候表現(xiàn)方式以及表達(dá)方法都不相同，到了高年級(jí)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊扣作者表現(xiàn)文章中心的方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。教師要針對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣體會(huì)文本表達(dá)文章思想表達(dá)感情和關(guān)鍵性行為，體會(huì)文本主人公的思想內(nèi)涵。教師可以運(yùn)用多媒體課件出示情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。

2.多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)

高年級(jí)閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生把握教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體展示閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。教師不但要把握文章的形式和內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。教師要促進(jìn)學(xué)生的思維感悟，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與。如在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《海倫·凱勒》的教學(xué)中，教師可以用多媒體出示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下重點(diǎn)理解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫不屈不撓的精神，學(xué)習(xí)海倫，做生活中的強(qiáng)者。教師只有把握教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)學(xué)生課外閱讀

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生到了高年級(jí)，閱讀習(xí)慣已經(jīng)大不相同。有些學(xué)生不喜歡閱讀，甚至感覺上語(yǔ)文課宛若上刑場(chǎng)，但是有些學(xué)生卻非常喜歡閱讀，不僅在課上能夠理解教師所傳授的閱讀知識(shí)，而且還能嫻熟地運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中。針對(duì)學(xué)生不同的閱讀習(xí)慣，教師要把握學(xué)生的閱讀能力選擇閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)

慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，要養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考、不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣，同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀以及課后閱讀，提高學(xué)生對(duì)課本中授課文本的認(rèn)知。

2.推進(jìn)學(xué)生課外閱讀

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，高年級(jí)學(xué)生閱讀總量不少于100萬(wàn)字，要背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。如果單憑學(xué)生的課內(nèi)閱讀是無(wú)法完成教學(xué)大綱的要求的。教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師要豐富閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教師在學(xué)校可以開辟一節(jié)專門的課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的課外閱讀篇目，方便學(xué)生在課外進(jìn)行選擇性閱讀。

總之，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

張文明.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中教師的“導(dǎo)”[J].學(xué)周刊[A]，2011（1）：32-33.

編輯 溫雪蓮