小學(xué)英語課堂中文化意識滲透的途徑

摘 要：通過探討語言與文化的關(guān)系，介紹了在小學(xué)英語課堂中文化背景知識滲透的途徑。希望通過文化背景知識的滲透，使學(xué)生在小學(xué)階段也能夠準(zhǔn)確、得體、流利地利用英語進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：文化背景；話題；節(jié)日活動；英文歌曲

在我國，英語教育多年來一直得到空前重視。無論是大學(xué)生還是小學(xué)生，都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)生的英語交流水平卻不是那么明顯和突出，可以說是收效甚微。不難看出，這除了大環(huán)境的影響外，我們這種過分重分?jǐn)?shù)、輕能力，重語言、輕文化，重語法、輕交流的教學(xué)觀念，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生往往是試卷的高分者，語言交流的低能者。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，我們應(yīng)該如何改變這一狀況、提高學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力呢？

首先，我們要明確語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是交流。所以，我認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確得體的交流，是我們教學(xué)的首要任務(wù)之一。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“文化意識”是綜合運(yùn)用語言能力的一個(gè)重要組成部分，是得體運(yùn)用語言的保證。這一說法就是要求教育改革者在傳授語言知識的同時(shí)，注重文化背景知識的滲透。

其次，要明白語言和文化的關(guān)系。人類各種知識、各種社會經(jīng)驗(yàn)都是用語言來記載；人類的各種行為、習(xí)慣方式都是用語言來描述，即語言是記錄文化各個(gè)層面的內(nèi)容。不同民族有不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，語言離不開文化，文化依靠語言，同時(shí)也影響著語言的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)必然要涉及英語文化背景知識的滲透。教師在教學(xué)中，要有意識地通過一些途徑，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，提高學(xué)生跨文化交際能力。

一、通過教材背景，了解文化知識，滲透文化背景

小學(xué)英語教材圖文并茂，內(nèi)容多是有關(guān)日常生活交往中的一些簡單用語。許多教材還形象鮮明地對中、外文化做了簡單對比，這給我們的教學(xué)帶來很大益處。教師要對教材中的背景知識進(jìn)行歸納總結(jié)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握一些簡單的文化背景知識。比如，在日常交往中，盡量避免詢問對方收入、對方體重、對方年齡等，不問“你去哪兒”“你吃了沒有”等問題，學(xué)生清楚了這些禁忌，才能得體、準(zhǔn)確地交流。

二、通過設(shè)計(jì)合理有效的話題來滲透文化背景知識

小學(xué)英語課堂教學(xué)，提倡話題教學(xué)，教材也按照話題來編排，所以教師要有效利用教材的這一特性，創(chuàng)造性地使用教材，合理滲透文化背景知識。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“I’m...”“Your name，please？”“What’s your name？”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似于招聘的場景，讓學(xué)生合理使用這三句英語。在使用時(shí)，要讓學(xué)生明白，英語國家的人在談話時(shí)一般會主動介紹自己的名字，對方也會自然說出自己的名字，而不是等對方詢問“Your name，please？”更不能輕易使用“What’s your name？”否則讓對方感覺到是被審問的感覺。通過這種話題教學(xué)來滲透文化背景知識，往往能取得很好的教學(xué)效果。

三、巧妙使用英文歌曲，讓學(xué)生感受英語文化背景知識

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)明確描述：小學(xué)階段學(xué)生能演唱英文歌曲30～40首。因此英語教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對英語歌曲的學(xué)習(xí)和體會，欣賞歌曲所帶來的優(yōu)美旋律、明快節(jié)奏，還可以了解此歌曲產(chǎn)生的歷史背景、文化知識，感受異國文化的熏陶，往往能取得事半功倍的效果。教師除了選擇教材上的一些歌曲，還可以添加一些如Happy New year，Do，Re，Mi，London

Bridge is Falling Down等流行較廣、影響較大、膾炙人口的，學(xué)生非常喜愛的歌曲。

四、通過節(jié)日活動，滲透文化背景知識

節(jié)日是了解一個(gè)國家文化特征的最好方式，所以教師有必要讓學(xué)生體會英語國家的節(jié)日氛圍。比如在圣誕節(jié)，班級組織“Merry Christmas”活動，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的來歷、欣賞圣誕節(jié)的精美圖文以及視頻故事，學(xué)唱Jingle Bell等歌曲，感受贈送禮物的友情，體會圣誕節(jié)的歡樂，讓學(xué)生身臨其境，猶如置身國外，這就是很好的文化滲透方式。再比如“Thanks giving Day”，就可以結(jié)合中外教育思想，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃寣W(xué)生學(xué)會感恩教師、感恩父母、感恩一切幫助我們、給我們創(chuàng)造美好生活的一切的人、事、物。這樣，不僅讓學(xué)生了解了這個(gè)文化背景知識，也進(jìn)行了德育滲透，何樂而不為呢。

五、運(yùn)用多種渠道，滲透文化背景知識

學(xué)習(xí)和掌握英語文化背景知識，僅僅靠課堂教材和課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要善于利用多種渠道、多種手段，讓學(xué)生體驗(yàn)異國文化。其中，最為有效的方式是多媒體和圖文資料。經(jīng)過教師甑別的多媒體資料突破時(shí)空限制，克服文字的抽象，向?qū)W生傳遞形象生動、有趣味的教學(xué)信息，不僅可以豐富他們的感官，擴(kuò)大視野，更能調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。另外，圖文資料也可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生了解有關(guān)英語國家的飲食習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)假日、傳統(tǒng)活動等，這些富有文化特色的資料，讓學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大涉獵面，能有效地進(jìn)行文化背景知識的滲透。

總之，在小學(xué)英語階段，語言和文化背景知識密不可分，不掌握好文化就掌握不好語言，更不能得體地運(yùn)用語言。教師在傳授知識的同時(shí)，充分挖掘教材的文化因素，運(yùn)用多種渠道，適時(shí)、適當(dāng)?shù)刈⒅匚幕瘽B透。從小開始，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重他國文化，接受和了解他國文化，提高學(xué)生的跨文化交際意識，使學(xué)生能正確、得體地交流英語。

參考文獻(xiàn)：

項(xiàng)彥.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化教育.新課程：教研，2011.

編輯 溫雪蓮