淺談在課堂教學中口語交際情景的創(chuàng)設(shè)

摘 要：口語交際是運用口頭語言進行交際的一種方式。《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“口語交際是雙方溝通交流的重要方式，教學應(yīng)在具體的交際情境下進行?！币谡n堂上創(chuàng)造更多的交際情境，讓每一個學生無拘無束地溝通和交流，教師只有創(chuàng)設(shè)這樣的交際情境，課堂才會吸引學生，引發(fā)學生的興趣，學生才會敢講、敢說，并通過口語交際的技巧，從而提高學生的溝通、交流能力。

關(guān)鍵詞：口語交際情境；聯(lián)系生活；模擬場景

新課標中總體目標與內(nèi)容對口語交際提出要求，學會運用口頭語言良好地進行社會交往和人際溝通，學會交流、聆聽與表達，具有基本的口語交際能力。

我們再看看課標中對教學提出的要求：

①學會聆聽，用普通話進行交談，能就不理解的地方與人請教，就不同的意見與人探討。

②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要敘述。

③能清楚明白地講述見聞，說出自己的想法與感受，講述故事力求具體生動。

從總體目標到階段目標，不難看出，教學注重一定的口語交際的情景，好讓學生學會運用基本語言進行溝通，懂得溝通與交流的重要性。

首先，我們了解一下什么是情境，情境有兩層含義：一種是指景物、場景、環(huán)境；另一種是指人物、場景以及景物喚起人心中的情緒和內(nèi)心感觸。其最大的特點就是生動、逼真，與現(xiàn)實生活相像，那么，如何在口語交際中創(chuàng)設(shè)情境呢，我們來結(jié)合教材中口語交際的內(nèi)容談一談。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生口語交際的能力

許多教材里面都有學生所喜歡的情境，學生對此饒有興趣，用

這一點創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學生口語交際能力是成功之舉。

1.從故事情節(jié)中來制造情境

故事情節(jié)最大的特點就是連接生活，深入內(nèi)心，最容易引起小學生的注意力。在教學中，教師可以通過讓學生扮演角色，激發(fā)學生心中的角色欲望，以此讓學生更熱衷于進入情境。

2.借助書中圖話來設(shè)計情境

圖畫最大的特點就是形象、逼真，可以吸引小學生心中的注意力。在教學中，教師可以通過書中的圖畫來創(chuàng)設(shè)情境，使學生最大限度地進入情境，讓學生有所感觸，學會思考，最后學會表達。

3.結(jié)合表演創(chuàng)設(shè)情境

表演，顧名思義就是讓學生去表達、演出。表演是學生們喜歡的上課方式，小學生的表演心情一般都比較強烈，好看的表演能觸發(fā)學生參與其中的熱情，使他們的口語表達更加符合劇情，更深地進入情境，就像教學中“狼外婆的故事”，在背熟課本的基礎(chǔ)上，抓住課本角色的特點，讓學生們進行交流、溝通。讓學生帶“小紅帽、狼外婆等”頭飾進行表演，學生表現(xiàn)得認真，加入自己對課本的理解的想象，把動作發(fā)揮得惟妙惟肖，把小紅帽的天真，狼外婆的狡詐，表現(xiàn)精彩有加，通過表演不但可以讓學生記起課本內(nèi)容，最重要的是讓學生在表演的時候進行口語交際，進一步強化學生的交際能力，使學生的思考能力和表達能力都得到了提升。

二、聯(lián)系生活，在意境中培養(yǎng)學生的口語交際能力

多汁多味的生活為口語交際提供了開端。學生在日常生活中，與小伙伴、老師、父母交流中，一般都是平平淡淡、無所顧慮。在口語交際的課堂上，學生要自己創(chuàng)設(shè)交際的情境，發(fā)揮出不一樣的口語交際面，還原生活，這樣可以使學生克服心理障礙，讓學生變得自信，積極投入，提高訓練質(zhì)量。

1.把生活中的點滴帶入課堂

口語交際是日常生活中必備的生活技能，所以我們要創(chuàng)設(shè)各種符合學生生活實際的情境，啟發(fā)學生對生活的感知和積累，讓學生在課堂的口語交際中，表達出真實、具體、有趣的語言溝通，從而有效地培養(yǎng)學生的溝通能力。在課堂上，如果單單只使用語言溝通，是相當枯燥的，創(chuàng)造形象的意境可以有效地刺激學生的心靈，讓學生產(chǎn)生興趣，以此最大限度地把精力用在學習課堂內(nèi)容上。特別是口語交際課，本來就需要交流本身的對白，給學生一個大的交流環(huán)節(jié)，讓學生進行更多、更好、更有效的溝通，并且讓學生課前收集拍攝情境。

2.創(chuàng)設(shè)社會生活情境

結(jié)合社會生活和突發(fā)事件并根據(jù)時代的主題創(chuàng)設(shè)社會生活環(huán)境，讓學生根據(jù)這些生活環(huán)境進行口語交際，這樣不僅可以提升學生口語交際的能力，還可以增加學生對社會的認知和理解，

并且還可以培養(yǎng)學生健康的情感和崇高的人生態(tài)度。

三、模擬場景，置換參與角色

在課本內(nèi)容相同的情況下，教學方法、角色扮演的不同，學生們對各個角色的興趣也不同，這樣在教學實踐中通過轉(zhuǎn)變新穎的教學方法，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，由于學生喜歡模仿，在扮演角色的過程中滿足了學生的表現(xiàn)欲，不僅可以提高學生的口語交際能力，還能挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

口語交際是學生在未來交流中必不可少的一項技能，教師可以創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學生在這個情境下更好地鍛煉溝通能力，

并在每個環(huán)節(jié)開掘?qū)W生的潛質(zhì)，讓學生以后成為一個口語交際能力強的人。

參考文獻：

[1]曹海燕.情境教學與小學口語交際研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2]邱麗君.小學低年級口語交際教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].學生之友：小學版，2013（9）.

編輯 溫雪蓮