閱讀激趣五招

摘 要：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要做好閱讀引導(dǎo)，把學(xué)生引向閱讀；舉行讀書匯報、相關(guān)比賽等活動激勵閱讀；規(guī)定硬性的任務(wù)來促進閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀引導(dǎo)；活動激勵；硬性任務(wù)

小學(xué)語文課標規(guī)定小學(xué)生閱讀總量在145萬字以上?，F(xiàn)在，我們縣正在搞海量閱讀的實驗，希望通過更大量的、更廣泛的課外閱讀，使學(xué)生增長知識，開闊視野，豐富生活經(jīng)驗。那么，閱讀應(yīng)該如何指導(dǎo)，這是給我們提出的新問題。我的做法是：

一、激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我首先選擇以童話為先導(dǎo)。童話故事是為兒童創(chuàng)作的，它運用想象、幻想、夸張的手法來塑造形象，反映生活。故事貼近學(xué)生，生動形象，容易為兒童所接受。平時我擠時間為學(xué)生讀童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。在我繪聲繪色朗讀的時候，教室里鴉雀無聲，連平日里最頑皮的學(xué)生也個個聚精會神。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來之后，我便放手讓他們自己找童話來讀，然后要求學(xué)生把自己最喜歡、認為最有趣的童話故事在班上讀給大家聽。這時學(xué)生回去借書、買書、看書的興趣自然高了起來。

二、介紹讀物誘導(dǎo)學(xué)生閱讀

歌德說過：“讀一本好書，就是同高尚的人談話?！焙脮越】档乃枷虢逃?，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識豐富人。對處于成長發(fā)育時期的小學(xué)生來說，選擇合適的圖書十分重要。因此，教師有責(zé)任向他們推薦好書。

這個學(xué)期，我堅持每天為學(xué)生讀小說片段。向?qū)W生介紹一些書的主要人物、故事梗概。作者簡介、軼事。推薦一些刊物中的精彩文章。每次的時間都控制在10分鐘，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

三、舉行讀書匯報促進學(xué)生閱讀

讀書后的交流活動是促使學(xué)生課外閱讀的有效途徑。每天早晨我都利用5分鐘的時間進行“談天說地5分鐘”。學(xué)生自主發(fā)言，或介紹自己讀過的文章，談讀后的收獲與感受；或講名人名言，作家軼事；或動物趣聞，風(fēng)情民俗，自然風(fēng)光?，F(xiàn)身說法激起小伙伴在感情上的共鳴。而此時教師的一句話：“你是從哪本書上看到的？”“你知道的可真多！”看似不經(jīng)意間的話，卻使其他學(xué)生產(chǎn)生了“我也要讀”的行為動機。學(xué)生掌握的東西多了，表達的欲望也就與日俱增，他們課外閱讀的興趣也自然高漲。

四、利用比賽激勵學(xué)生閱讀

學(xué)生對閱讀既渴求又期望得到老師、家長和同學(xué)的認可與贊揚，從而滿足他們的成就感。我在班上組織學(xué)生進行“成語故事比賽”“成語接龍”“古詩背誦比賽”來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生把課外閱讀中獲取的知識在活動中得以展示，從而激勵學(xué)生主動地進行大量的課外閱讀。一些學(xué)生回憶起自己在比賽中的精彩表現(xiàn)，至今還津津樂道、洋洋自得。在一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課“成語大世界”中，我講的每一句話都注意恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，給學(xué)生妙語連珠的感覺，一下子便激起了學(xué)生學(xué)習(xí)、運用成語的熱情。從這以后我每學(xué)完一篇課文，便讓學(xué)生盡可能多地運用成語去總結(jié)課文。為了掌握更多的成語，多數(shù)學(xué)生買了《成語故事》《成語詞典》等書，一有空便拿出來讀。學(xué)生對此項活動一直樂此不疲。

學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步發(fā)展中，他們往往缺乏閱讀的恒心，開展豐富多彩的課外閱讀活動，就是激勵他們持之以恒，堅持閱讀。

五、為完成特定的任務(wù)鼓勵學(xué)生去讀

送給學(xué)生一只兔子，不如給他一桿獵槍。學(xué)習(xí)語文，得法于課內(nèi)，受益于課外。應(yīng)放手讓學(xué)生為完成某些特定的任務(wù)而主動用讀書的方法來獲取知識。我的具體做法是：

作文前鼓舞學(xué)生閱讀與本次作文內(nèi)容相關(guān)或形式相近的文章，摘錄句子或整段的話。學(xué)生摘錄前，必須經(jīng)過自己的思考，才能把自己感興趣的，或自己認為很精彩的部分篩選出來。然后讓學(xué)生把這些通過自己閱讀所得到，很容易內(nèi)化吸收的東西運用到自己的作文中來。哪怕是一個詞，一個句子用的恰當(dāng)，我也在他的作文本上用紅筆勾畫出來，旨在使學(xué)生在成功的喜悅中愛閱讀、

愛作文。

利用板報、手抄報、主題班會的形式放手讓學(xué)生自己去尋找閱讀內(nèi)容。如：以“節(jié)約水資源”“保護環(huán)境”“古老文明的中華”等為主題，學(xué)生自己動手尋找資料，把自己的勞動成果展示給大家，老師充分肯定學(xué)生的閱讀成果，增強了他們的自信心。

一次在班級的調(diào)查中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生讀過《三國演義》的有8人，讀過《水滸傳》的有14人，讀過《西游記》的有12人，有人古典四大名著都讀過。還有的同學(xué)讀過《吶喊》等，雖然他們說讀不太懂，只知道大概的故事內(nèi)容和人物，但我仍鼓勵說：“文學(xué)名著必須多讀、細品才行，《紅樓夢》我都讀過五六遍了，每次的收獲都不一樣?！笔箤W(xué)生堅信書中的知識是無限的。只有你鍥而不舍，才能享受那書海的無窮樂趣。

我想作為一名教師，特別是語文教師，如果能引導(dǎo)學(xué)生迷上讀書，那么你所影響的將不僅是一代學(xué)生的未來。

參考文獻：

邵建國.小學(xué)生課外閱讀激趣三法.云南教育，2000（19）.

編輯 楊兆東