淺談音樂課堂藝術(shù)氛圍的營

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而音樂課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要陣地。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能快速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，促使他們把自己的理解、感受表達(dá)出來。而藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)更應(yīng)該是創(chuàng)新思維的起點，創(chuàng)新神經(jīng)的啟動。因此只有通過師生共創(chuàng)和諧、創(chuàng)新的音樂課堂，音樂課才能達(dá)到審美教育的目的。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；藝術(shù)氛圍；營造

一、“樂中有教，教中滲情”——教師積極營造藝術(shù)氛圍

1.情感氛圍我來創(chuàng)

依靠音樂的傳遞，才能夠感受作曲者所要表達(dá)的情感。如果能讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的音樂氛圍中感受到作曲者的創(chuàng)作情感，就能

近距離地與作曲者產(chǎn)生共鳴。例如：在學(xué)唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，為了讓學(xué)生能感受到歌曲旋律的動聽，體會到樂曲中所要傳達(dá)的“我”和外婆深厚的祖孫情，在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：請學(xué)生閉上眼睛，聆聽海浪拍打礁石的聲音，然后播放歌曲，讓學(xué)生睜開眼睛，再播放外婆與我的視頻。此時，學(xué)生一個個沉浸在歌曲中，一些同學(xué)邊看邊情不自禁地唱起來。

2.教學(xué)“表情”我來演

著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學(xué)生?！苯處熯\用豐富形象的語言，能引起學(xué)生的想象、聯(lián)想。如：在聽賞歌曲《踩雨》前，教師可以引導(dǎo)：“夏季的天如孩子的臉，說變就變。風(fēng)起雨到，大雨傾盆如注……強(qiáng)烈地發(fā)泄以后，天邊總會掠過一條色彩斑斕的虹。這時地上也會冒出許許多多的小水洼，你會看到一雙雙小腳丫在水里跳來跳去，追逐打鬧，好快活?！苯處熯\用這樣的描繪性語言，既渲染了課堂氣氛，又讓學(xué)生“浮想聯(lián)翩”，為學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)造了一個良好的藝術(shù)氛圍。

3.作品內(nèi)涵我來“挖”

教師不單要教授知識和技能，更要善于挖掘音樂作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生深刻地了解作曲者的創(chuàng)作情感和內(nèi)心表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解領(lǐng)悟作品。例如：童年在《小酒窩》里是甜甜的；在《雛鷹之歌》中，是克服困難和艱險，逐步成長的決心；而在《可喜的一天》中所描繪的是在戰(zhàn)爭中度過的童年。學(xué)習(xí)這些樂曲時，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生回味童年的美好趣事，同時也要使他們了解不同國家、不同背景下對童年的理解和感受也會不一樣。

4.思維空間我來建

教師要積極地為學(xué)生建造思維空間，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自由參與，并能有興趣地進(jìn)行即興創(chuàng)作，以加深學(xué)過的音樂知識和技能。教師可以讓學(xué)生在音樂欣賞或演唱歌曲的前提下，即興創(chuàng)作一些舞蹈動作、簡單的動作表演，或簡潔的節(jié)奏伴奏，讓學(xué)生邊歌、邊舞，在輕松愉快的藝術(shù)氛圍中“自娛自樂”。

二、“樂中有學(xué)，學(xué)中受益”——讓學(xué)生參與藝術(shù)氛圍的營造

1.音樂“論壇”你來做

論壇，在網(wǎng)絡(luò)上很受歡迎也很普遍。將這有趣的形式“移接”到音樂課堂上來?？梢詣?chuàng)設(shè)一個音樂論壇，讓學(xué)生自己動手參與搜集音樂知識，做一些專題介紹，在墻上粘貼介紹自己所搜集的內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)第9冊第3單元就有對革命“足跡”和進(jìn)行曲的認(rèn)識，教師可以在前一節(jié)課就布置收集內(nèi)容，讓學(xué)生到網(wǎng)站、書店等地方查找雜志、音像資料，然后制作出各種造型的知識積累卡片，粘貼到音樂專欄中供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，并發(fā)表留言和建議。

2.名人畫像你來貼

讓學(xué)生繪制感興趣的音樂名人畫像，在頭像下面寫上對自己有影響的名言，而且名人的掛像也要與時俱進(jìn)。比如2008年奧運會主題曲的演唱者劉歡和莎拉布萊曼給學(xué)生留下深刻印象，可以考慮把這些音樂明星制成名人掛像。定期更換畫像和名言，并對頭像稍加裝飾，做得更加美觀，讓這個平臺真正吸引孩子們的眼球，參與到這個欣賞活動中來。

3.音樂故事你來講

一個音樂家是一本厚厚的人生之書。比如在欣賞《紅梅贊》這一樂曲前，讓一個學(xué)生準(zhǔn)備了故事《江姐》，聽了這個故事學(xué)生很期待這首飽含深意的歌曲，為接下來的上課做好了情緒準(zhǔn)備。定期舉行講、演音樂故事評比，讓學(xué)生把音樂家和音樂作品背后的故事通過自己的語言、動作表達(dá)出來，在活動中感受音樂藝術(shù)的氛圍。

4.音樂明星你來評

音樂課堂藝術(shù)氛圍的營造最終還是讓學(xué)生自主完成。如何調(diào)動他們的參與積極性，發(fā)揮主動能動性來展示他們的能力，關(guān)鍵是要有激勵性的制度作保障。中國好聲音的出現(xiàn)，讓許多學(xué)生喜愛上了這種音樂的表現(xiàn)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點稍作修改。制定公平的評分標(biāo)準(zhǔn)，最終讓全班學(xué)生自己評出“音樂明星”若干名，并頒發(fā)小獎品，將他們的照片黏貼在音樂論壇中做一個“音樂明星風(fēng)采”專欄展示。

三、“樂中有動，動中互評”——師生共創(chuàng)藝術(shù)氛圍

1.你我一起來活動

自然、愉快、輕松的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生思維活躍、能想、想說、敢問、善于表現(xiàn)自己。在音樂課堂中，教師要去信任、關(guān)心每個學(xué)生，了解學(xué)生的表現(xiàn)需求，從而滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，讓他們從自身的創(chuàng)作表演中去感受對藝術(shù)美的享受。

2.你我一起來評價

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力發(fā)展。”因此，要建立一套細(xì)致具有實踐性的評估體系，去關(guān)注并促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)結(jié)果有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行評價。讓所有的孩子都得到正確的評價，體驗到成功的喜悅。

搭建師生藝術(shù)氛圍的途徑，共創(chuàng)和諧的音樂課堂。在這種課堂教學(xué)理念下的課堂教學(xué)活動，教師是一種資源，學(xué)生也是一種資源。雖然他們的內(nèi)涵不同，但他們在課堂教學(xué)中的地位是平等的，他們共同處于課堂的雙向互動的流變狀態(tài)之中。在這種流變狀態(tài)中，他們實現(xiàn)著來自教師、學(xué)生、教材等多種渠道的知識信息的共享和互動。在交流和溝通的過程中，師生共同努力達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)音樂教學(xué)課堂藝術(shù)氛圍的形成。

參考文獻(xiàn)：

劉守旗.教育的藝術(shù)：蘇霍姆林斯基100教育案例評析.中山大學(xué)出版社，2011-07.

編輯 楊兆東