叩開(kāi)心靈之門，引領(lǐng)小學(xué)生快樂(lè)作文

摘 要：讓小學(xué)生快樂(lè)地融入語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中，才能讓小學(xué)生的心靈之門得以敞開(kāi)，才能促進(jìn)小學(xué)生作文能力的快速提高。小學(xué)作文快樂(lè)教學(xué)的地位不斷提高，加強(qiáng)小學(xué)快樂(lè)作文的實(shí)施是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)作文；心靈；方法；教學(xué)

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者感受到小學(xué)生對(duì)于作文具有較強(qiáng)的懼怕心理。大部分小學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫作文，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的寫作興趣以及寫作信心進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生樂(lè)于用文字來(lái)表達(dá)自己的思想。提高小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的趣味性，使小學(xué)生自主地開(kāi)展作文學(xué)習(xí)。

一、深入觀察生活，引領(lǐng)小學(xué)生快樂(lè)作文

小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)與日常生活有著密切的聯(lián)系，正如教育家所說(shuō)，生活是泉源，而文章是溪水。多彩豐富的生活是寫作的源泉，只有當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，才會(huì)有自己的感受，有自己的想法，才會(huì)找到寫作的動(dòng)力。當(dāng)代小學(xué)生缺少寫作學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，很大程度上是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有觀察生活的習(xí)慣，也沒(méi)有豐富的生活閱歷。在他們的腦海里，生活就只有上學(xué)與放學(xué)，再?zèng)]有其他的東西。要叩開(kāi)學(xué)生的心靈之門，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)作文學(xué)習(xí)，我們就要將小學(xué)生培養(yǎng)成生活中的有心人，引導(dǎo)他們深入觀察生活。

受小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，要引領(lǐng)小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教

師需要選擇一些較為形象且色彩繽紛的事物讓小學(xué)生進(jìn)行觀察。比如，在以“我離不開(kāi)的一樣?xùn)|西”作為寫作題目時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的事物進(jìn)行觀察，像黑板、粉筆、書(shū)本、練習(xí)冊(cè)、書(shū)包、鉛筆等，并想一想平時(shí)自己都用這些東西做什么。另外，教師也可以讓學(xué)生回家之后進(jìn)行觀察，觀察自己房間中的臺(tái)燈、床、寫字臺(tái)、電腦等，思考自己對(duì)哪樣?xùn)|西的依賴性最大，與這件東西之間有著什么樣的故事。通過(guò)這樣的觀察練習(xí)，小學(xué)生觀察生活的意識(shí)會(huì)逐漸形成。當(dāng)小學(xué)生具有觀察生活的能力，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美，發(fā)現(xiàn)更多值得用文字記錄的東西，其語(yǔ)文寫作興趣自然會(huì)得到提高，寫作的快樂(lè)感也會(huì)自然形成。

二、積累寫作材料，引領(lǐng)小學(xué)生快樂(lè)作文

寫作的靈感是突然產(chǎn)生的，但寫作行為并不是即興的。正所謂厚積才能薄發(fā)，只有在平時(shí)多積累，才能讓寫作過(guò)程更加順暢。可想而知，小學(xué)生的頭腦中空空如也，面對(duì)一個(gè)寫作話題，根本就不知道要寫些什么，肯定不會(huì)有寫作的快樂(lè)感的。小學(xué)生的寫作能力是其綜合能力的重要表現(xiàn)形式，教師可以通過(guò)小學(xué)生的一次寫作，了解小學(xué)生以前所掌握的知識(shí)以及具體的語(yǔ)言能力、思想成熟度。加強(qiáng)寫作材料的積累，是提高小學(xué)生寫作樂(lè)趣的重要一步。教師要引導(dǎo)小學(xué)生擴(kuò)展自己的視野，不要將學(xué)生的寫作積累限制在像《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這樣的書(shū)目中，而是讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣盡可能多地接受不同的文學(xué)體裁，接觸更多的寫作

風(fēng)格。

在日常寫作教學(xué)中，教師需要給小學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫作準(zhǔn)備，

而不是利用一節(jié)課的時(shí)間逼迫小學(xué)生完成寫作練習(xí)。例如，在以“最難忘的一件事”作為題目進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師可以提前一周將寫作題目告知學(xué)生，讓學(xué)生利用一周的時(shí)間去積累材料。教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去搜集一些寫作思維。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己有東西可寫了，再下筆去寫作文，會(huì)更加順利地完成寫作。通過(guò)有效的寫作素材積累，小學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)寫作是一個(gè)簡(jiǎn)單且自然的事情。體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，小學(xué)生會(huì)更用心地去學(xué)習(xí)寫作，去積累素材，用文字表達(dá)自己的思想。

三、充分激勵(lì)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)小學(xué)生快樂(lè)作文

學(xué)生的努力，需要得到教師的肯定，教師的激勵(lì)會(huì)讓小學(xué)生找到作文學(xué)習(xí)的快樂(lè)感與成就感。要提高小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，且能夠主動(dòng)自覺(jué)地去進(jìn)行寫作素材的積累，教師需要針對(duì)學(xué)生的寫作閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。對(duì)于仔細(xì)觀察生活、內(nèi)容具有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于可以利用修辭與優(yōu)美語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在課堂中，教師從學(xué)生的作文中節(jié)選一段進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生的小小虛榮心得到滿足，能給予學(xué)生強(qiáng)大的習(xí)作學(xué)習(xí)動(dòng)力，享受寫作的快樂(lè)。當(dāng)代教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，勇于表達(dá)。

比如，在以“我最愛(ài)的動(dòng)物”作為寫作題目的練習(xí)中，一位學(xué)生寫到“海豚是我最喜歡的動(dòng)物。它們勇敢、善良，是海洋中的維納斯，是人類的守護(hù)者?！泵鎸?duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋扔饕约罢鎿吹那楦斜磉_(dá)，教師要對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)：“你的文字讓我感受到了你對(duì)海豚的喜愛(ài)，用了恰當(dāng)?shù)男揶o，非常好！”接受到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生，會(huì)努力做得更好。而其他學(xué)生會(huì)向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，積極成為下一個(gè)被表?yè)P(yáng)的人。在這樣快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生會(huì)愛(ài)上作文學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)習(xí)快樂(lè)感是推動(dòng)小學(xué)生融入課堂活動(dòng)中的重要元素。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)小學(xué)生走入寫作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)體驗(yàn)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用多種形式進(jìn)行寫作素材的積累，正面評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到寫作的精彩。當(dāng)小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于寫作，教師也就成功地利用快樂(lè)作文叩開(kāi)了學(xué)生的心靈。

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編輯 王夢(mèng)玉