讓預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)自主探究的前奏

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要步驟，更是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的有效辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；方法；預(yù)習(xí)；指導(dǎo)

充分預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課前就對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，初步產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭。而且學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，更能提高聽(tīng)課效率。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)為，抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)成功的一半。因此，本人在閱讀教學(xué)時(shí)不斷嘗試實(shí)施以下預(yù)習(xí)策略。

一、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生有法可循。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生遵循以下方法：

1.動(dòng)口趣讀。“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹诿繉W(xué)一篇課文前，我總是先讓學(xué)生在課前就開(kāi)始自主閱讀、自主探究。即布置學(xué)生在課前就用各種有趣的形式自讀課文，力求讀通、讀熟，享受自讀美感，拓寬自主、探究的空間。到校后讓學(xué)生在早讀上互相檢查過(guò)關(guān)。盡量讓每一位學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)課堂。

2.動(dòng)筆心讀，做到“一勾二添三批注”。用心閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，在自主閱讀過(guò)程中，我要求學(xué)生一邊讀一邊想，要學(xué)生把書本上的有關(guān)內(nèi)容從頭到尾、仔細(xì)地閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”，只勾畫出好詞好句，添加重點(diǎn)字詞的近反義詞、形近字、多音字等，并簡(jiǎn)單寫出對(duì)自己喜歡的句子的體會(huì)；對(duì)于讀不懂的地方，要多看幾遍，反復(fù)研讀，并在經(jīng)自己研讀后能讀懂的地方動(dòng)筆做旁注，寫出自己讀后的體驗(yàn)；如果還不能解決，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容處做上記號(hào)，并在旁邊明確標(biāo)出自己心中的疑問(wèn)，在

課堂上用心解決。這樣，在課堂教學(xué)中，老師就能在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，騰出更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段感悟課文內(nèi)容，談自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)；騰出更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀好課文，深入領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，并讓教師有時(shí)間指導(dǎo)訂正學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣；還能讓學(xué)生充分交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提出不懂的問(wèn)題并合作解決問(wèn)題。

3.動(dòng)手勤查。在認(rèn)真讀課文的過(guò)程中，如果遇到一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不太清楚，可讓學(xué)生主動(dòng)查資料。如學(xué)習(xí)《月光曲》，可查貝多芬的資料；欣賞名畫《蒙娜麗莎》，可查查達(dá)·芬奇的資料，查查收藏《蒙娜麗莎》畫像的盧浮宮的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價(jià)值，并拓寬知識(shí)積累。

4.動(dòng)手創(chuàng)作。可讓學(xué)生憑自己的興趣愛(ài)好動(dòng)手制作讀書卡片，書寫相應(yīng)內(nèi)容后貼在書中空白處，以加深理解課文內(nèi)容，并發(fā)展自己的個(gè)性，提高審美能力。還可讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題讀課文，自己解決問(wèn)題，并根據(jù)自己的預(yù)習(xí)積累自編自做一些習(xí)題，鞏固字詞，深入理解、內(nèi)化課文內(nèi)容。

二、預(yù)習(xí)能力的形成

1.課前應(yīng)讓讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。每篇課文的預(yù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，給學(xué)生的“預(yù)習(xí)指向”環(huán)節(jié)就不能少。我常這樣問(wèn)學(xué)生：“明天我們?cè)撋鲜裁凑n了，大家認(rèn)為該怎么預(yù)習(xí)這一課呢？”個(gè)別學(xué)生會(huì)積極說(shuō)出自己的獨(dú)特方法，其他學(xué)生會(huì)注意聽(tīng)，潛移默化地受到影響，強(qiáng)化了預(yù)習(xí)方法，做好預(yù)習(xí)的心理準(zhǔn)備，并為自行創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，為養(yǎng)成習(xí)慣做了鋪墊。

2.有效激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。（1）課前激趣。在指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)向這一環(huán)節(jié)中，我常以這樣的話激趣：“明天誰(shuí)想最棒呢？明天誰(shuí)會(huì)大顯身手？”學(xué)生會(huì)興奮地舉手……我會(huì)接著說(shuō)：“那就請(qǐng)你們今天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)、創(chuàng)新預(yù)習(xí)?！?/p>

（2）課堂激趣。學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣需要我們變著法兒不斷激勵(lì)地培養(yǎng)，才會(huì)使他們放棄惰性而不斷地主動(dòng)挖掘自身潛力，不斷求異創(chuàng)新，不斷交替轉(zhuǎn)化新舊知識(shí)，在不知不覺(jué)中形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂中，除了我對(duì)學(xué)生真誠(chéng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)外，我還指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。某個(gè)學(xué)生有了喜人展現(xiàn)，我會(huì)引導(dǎo)別的學(xué)生對(duì)他送去贈(zèng)語(yǔ)，并讓他給同學(xué)回贈(zèng)。這種互動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生更很容易接受，更易互相激趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新、扎實(shí)預(yù)習(xí)的欲望。在課堂上，看到好些孩子的書上密密麻麻的批注，我會(huì)用各種方式及時(shí)鼓勵(lì)他們；在課堂中，對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)更應(yīng)注重激情。哪怕是對(duì)一個(gè)字的寫法發(fā)現(xiàn)，也應(yīng)極力鼓勵(lì)他，并發(fā)動(dòng)所有學(xué)生認(rèn)可、肯定他的努力。葉圣陶說(shuō)過(guò)，要幫助后進(jìn)孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他們?cè)谡n堂上顯得更自信、更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

（3）家長(zhǎng)激趣。孩子的有效預(yù)習(xí)，離不開(kāi)家長(zhǎng)科學(xué)有效的指導(dǎo)，所以教師要隨時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，在方法、態(tài)度等方面和家長(zhǎng)交流、商榷，保證孩子的預(yù)習(xí)效果。

3.重視反思。預(yù)習(xí)不能老一套，要不斷從學(xué)生的展示匯報(bào)、課堂效果中，反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理性，反思預(yù)習(xí)要求與學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、學(xué)生的差異性等之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)效果與預(yù)習(xí)時(shí)間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。

4.堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升預(yù)習(xí)能力是關(guān)系學(xué)生未來(lái)、使學(xué)生受益匪淺的事。讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生課堂自主探究的前提，只有長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生才能逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，消除對(duì)學(xué)習(xí)的畏難、厭煩情緒，使他們帶著良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂中充分顯示自己的才華，進(jìn)一步推動(dòng)他們更加全力以赴地去預(yù)習(xí)。在這種循環(huán)中，落實(shí)習(xí)慣和能力的形成。

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！蔽覀円矐?yīng)該說(shuō)：課堂要成功，課前下苦功。課堂要有話說(shuō)，課前必須積極積淀。要使學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的主旋律，我們就應(yīng)下工夫指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的自主探究在課前就展開(kāi)，讓課堂成為學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)、重點(diǎn)討論、整合內(nèi)化知識(shí)、提升知識(shí)技能、展現(xiàn)自我、深化情感體驗(yàn)的平臺(tái)；成為教師指導(dǎo)訂正學(xué)生預(yù)習(xí)方法的時(shí)機(jī)，成為教師激情鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、形成閱讀習(xí)慣的圣地；成為師生圍繞預(yù)習(xí)、和諧互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

尹建梅.小學(xué)語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)策略談[J].新課程研究，2010（6）.

編輯 王夢(mèng)玉