把脈課堂情緒，創(chuàng)設(shè)高效課堂

摘 要：課堂情緒是指在課堂上教師和學(xué)生對教學(xué)所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，這種態(tài)度和體驗已成為影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。良好的課堂情緒對教學(xué)能起到明顯的增力作用，對創(chuàng)設(shè)高效課堂也有著積極的促進作用。從創(chuàng)設(shè)高效課堂的課堂情緒入手，探討良好課堂情緒創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：喚醒；課堂情緒；策略；問題

在學(xué)生的成長過程中，課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要源泉之一，也是學(xué)生通向知識殿堂的橋梁。課前，教師首先要對書本知識進行消化和整理，精心策劃組織課堂，把知識傳遞給學(xué)生。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，要取得理想的教學(xué)效果就必須遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，靈

活地運用各種教學(xué)手段和方法。實踐研究表明，充滿活力的課堂通常能關(guān)注學(xué)生的基本情感，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機放在首位，再

通過教師的引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生情緒處于愉悅、投入的精神狀態(tài)，從而能順利進行師生互動，高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。研究表明，喚起興奮、愉悅的情緒后，學(xué)生思維會變得活躍、集中，學(xué)習(xí)效率高效，并能增加對新事物、概念的理解和接受能力；而喚起哀傷、痛苦的不良情緒后，會使得學(xué)生注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)效率低下。

一、課堂情緒對課堂教學(xué)效果的影響

課堂情緒是指在課堂上教師和學(xué)生對教學(xué)所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。師生雙方這種態(tài)度和體驗會直接影響到教學(xué)過程，影響教師教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及求知欲望。良好的課堂情緒可以使學(xué)生精神振奮，并能樂觀、愉快、主動地接受知識，從而有利于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，而且有助于學(xué)生知識的掌握和成績的提高，形成高效課堂。

1.對教師施加的影響

良好的課堂情緒對教學(xué)雙邊活動都能起到驅(qū)動增力作用。良好的課堂情緒，教師不僅能在一個愉悅的氣氛中教學(xué)，享受教學(xué)過程的喜悅，而且可以提高教師教學(xué)的積極主動性，使教師更愿意為課堂教學(xué)付出精力，并能驅(qū)使教師積極從事教學(xué)活動，產(chǎn)生較強的責(zé)任心和教學(xué)使命感。

2.對學(xué)生施加的影響

教學(xué)是師生的雙邊活動，是在師生相互交流中傳遞信息、促

進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)和課堂體驗對學(xué)習(xí)的效果起到關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究表明，人的心理狀態(tài)常為自己的情緒所控制，在輕松、愉快、樂觀的情緒下學(xué)習(xí)，要比正常情況下，接受力提高25%～ 40%，記憶力提高1.5～2倍。喚醒良好的課堂情緒有利于開

發(fā)學(xué)生的潛能和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，也有利于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的求知欲望。

二、良好課堂情緒的創(chuàng)設(shè)策略

課堂教學(xué)是教師利用教室作為教學(xué)場，采用多種形式、方法和手段對學(xué)生施加影響的過程。在這個過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教具等構(gòu)成課堂情緒的主要來源。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情緒，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點著手。

1.尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是兩個平等的主體，只是在教學(xué)的特殊環(huán)境下雙方所處的角色不同而已。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、尊重學(xué)生，對待學(xué)生不僅要動之以情、曉之以理，還要善于與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲和困惑，幫助學(xué)生解決難題。在這過程中，學(xué)生會覺得教師是可以交流情感的、可以幫助自己解決困難的老師，無形中拉近了師生之間的情感距離，為良好課堂情緒的形成提供了良好的基礎(chǔ)。

2.了解學(xué)生，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)的前提就是教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)地選擇教學(xué)手段和方法。目標(biāo)設(shè)置過高學(xué)生難以理解接受，容易產(chǎn)生膽怯心理；目標(biāo)過低則學(xué)生的喚醒程度又不夠，容易讓學(xué)生厭煩心理。耶克斯—道森定理表明，動機強度和工作效率之間呈倒U型曲線，中等強度的動機水平，工作效率最高。過高、過低的動機水平都會降低工作效率。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要符合學(xué)生的實際情況，難易程度適中，最大限度地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平。

3.激發(fā)好奇，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

好奇之心，人皆有之，好奇能使人們產(chǎn)生求知欲望。興趣是人們的認(rèn)識傾向，而這種認(rèn)識傾向會使人帶著情緒色彩和向往的心情對有趣味的事物產(chǎn)生積極的探究沖動?！墩撜Z》中記載：“知之

者不如好知者，好之者不如樂知者。”可見，在教學(xué)實踐中，教師可以采用豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)手段、方法來提高學(xué)生參與的興趣和積極性。

4.遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)必須遵循教學(xué)過程中固有的規(guī)律。這些規(guī)律經(jīng)過多年教學(xué)實踐被證明是科學(xué)、合理、有效的。教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)，是師生共同“演藝”、相互交流、傳遞信息的過程。名師課堂實踐表明，名師的課堂是充滿藝術(shù)性的，課堂被賦予了藝術(shù)的生命。教師在向?qū)W生傳授知識時，要努力提高其藝術(shù)性，使學(xué)生能夠更加關(guān)注課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師在創(chuàng)設(shè)良好課堂情緒中應(yīng)注意的問題

1.教師要學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒

現(xiàn)實生活中的教師扮演著多重角色，在眾多角色中，教師難免會遇到一些不開心，引起情緒波動，這些情緒的變化往往會被教師帶到課堂，對教學(xué)起到負(fù)面的影響。因此，教師要學(xué)會情緒的自我調(diào)節(jié)，避免影響課堂情緒。

2.教師要避免淡漠

良好的課堂情緒需要師生雙方共同來維系。頻繁的師生互動和良好的師生交流會明顯促進良好課堂情緒和氣氛的形成。在師生交流和互動中，教師不能漠視學(xué)生的意見，教師要對學(xué)生提出的問題進行合理解答、排疑和鼓勵，只有這樣才能激發(fā)更多的學(xué)生積極參與，活躍課堂。

參考文獻：

沈建華，林杰.學(xué)會情緒調(diào)控，打造陽光心態(tài)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013（6）.

編輯 王夢玉