小學語文高段寫作教學初探

摘 要：在小學語文的教學過程中寫作教學是至關重要的組成部分，在傳統(tǒng)的寫作教學過程中，絕大多數(shù)教師都是先給學生布置寫作任務，讓學生自己去完成寫作，然后再將學生的作文進行批閱并在課堂上進行評價，這樣的教學模式讓學生處于被動的學習狀態(tài)，學生對于語文的寫作興趣缺缺，教學效率下降。因此，將主要圍繞小學語文高段寫作教學進行探究，通過采取一些有效的教學手段改變傳統(tǒng)的教學狀況，從而激發(fā)學生的寫作興趣，使學生的寫作能力得到提升。

關鍵詞：高端寫作；教學模式；探究

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，多樣化教學

由于我國之前采用的是應試教育，因此在傳統(tǒng)的小學高年級寫作教學過程中，教師習慣性地采用“填鴨式”這種滿堂灌的教學模式，這種教學模式就是教師在課堂上口述一些語文寫作的技巧，學生在講臺下面被動地聽講，很多時候教師只是將寫作的方法和技巧抄寫成板書，然后讓學生進行筆記的抄寫。事實上對于小學生來說，他們接觸寫作的時間不長，對于很多寫作方式都不是很明白，記憶也比較模糊，這使得學生面對這些寫作知識無法正常地消化，教學效率顯著下降。為了避免這樣的狀況發(fā)生，首先要做的事情就是改變傳統(tǒng)的教學模式，利用一些具有趣味性的教學形式來吸引學生的目光，調動學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生的寫作技能。在此過程中，教師要通過多樣化的文化與方式對知識進行傳輸，引導學生提高對生活的關注力度，從而培養(yǎng)學生熱愛生活、樂觀積極的個性。其次，教師要讓學生將自己生活中的事物運用到寫作當中，做到學以致用。例如在學習寫作《師恩難忘》的時候，教師可以讓學生根據(jù)自己的想法將教師作為對象來寫一篇文章。這樣就會提高學生的關注度，制定具體的素材，在寫作的時候也能夠認真完成，有利于激發(fā)學生的寫作熱情，喚醒學生的寫作興趣，從而使學生的個性化得到發(fā)展。

二、從模仿范文著手，讓學生敢于動筆

在語文教學中教師經(jīng)常會教授一些非常好的文章，在寫作教學的時候有些教師也將這些文章作為范文并圍繞著寫作方面的內容進行講解，事實上這是一個聰明的做法。其中這里所說的模仿并不是根據(jù)教材原文完全按部就班，而是根據(jù)寫作的內容、文

章的一些修辭手法或者一些描寫技巧進行學習，然后進行仿寫。例如，在對人的外貌形象或者是對一些大自然的景象進行描寫的時候，文章作者會有一些寫得非常生動形象或者優(yōu)美的語句段落，

教師可以講解給學生，讓學生積累起來，在以后的寫作過程中進行借鑒。在借鑒的時候要學會取其精華去其糟粕，并不是所有句子都完全符合你所要描寫的事物，作為高年級的學生要學會按照自己的實際情況進行選擇并創(chuàng)造。經(jīng)過一段時間，學生模仿得久了，模仿能力也能得到很大的提高，對于文章的開始、中間和結尾都能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，自然而言就學會了寫作的思路，掌握了作文的整個結構。同時，通過這樣的模仿教學，會給一些語文寫作能力較低的學生一些鼓勵，增加學生的寫作自信心，讓學生面對寫作時敢于動筆，從而擺脫了學生膽怯、自卑的心理陰影，使學生的語文寫作能力得到更好的提升。

三、寫真人真事，表達真情實感

文字是人與人溝通的一種重要的表達方式，是一種無形的贊歌，文字的表達能夠讓人們的情感在內心中不斷地流淌蜿蜒。但是想要表達出學生的真情實感，教師在寫作教學的時候就要告訴學生，要注重文章素材的選取，素材源于生活，與學生的生活實際息息相關，這樣才能發(fā)揮出學生的真正水平。在寫作教學的過程中，教師還要注意自己的語言和行為，要重視學生生活化寫作方向的引導，將自己的生活用語文寫作去表達、用語言去闡述，從而有效地抒發(fā)自己的感情，這樣能夠做到表率和榜樣的作用，為學生樹立一個標桿。然后教師要為學生布置寫作任務，在選取題目的時候要選取具有代表性的，增加學生的課外實踐性，并給學生一到兩周的時間去體悟生活，從而為寫作的完成找感覺。例如《我學會了某某》這樣的半命題作文，學生通過親自實踐將真情實感表達出來，高效地完成課堂任務。這樣的教學不但使學生進步飛速，還會使教師在教學時變得更加輕松，實現(xiàn)了寫作教學的雙贏。

總而言之，在新課改的要求下，在寫作教學的過程中不但要培養(yǎng)學生的寫作知識理論，還要喚醒學生對語文寫作的興趣，從

而使學生的寫作創(chuàng)新性得到發(fā)展，提高學生的語文素質。因此，在寫作教學過程中，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)，善于將寫作知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，使知識變得簡單化。同時，教師要引導學生加強動筆的習慣，這樣能夠有效地表達出學生的思想感情。除此之外，教師要善于將寫作內容與社會現(xiàn)象相結合，這樣不但能夠培養(yǎng)學生熱愛生活、樂觀向上的性格，還能夠培養(yǎng)學生善于觀察生活的能力，使學生的個性化得到發(fā)展。

參考文獻：

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[2]孫志恒.小學語文作文教學探究[J].學周刊：B版，2013（6）.

編輯 王夢玉