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    淺談小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

    2014-04-29 00:00:00余汝連
    新課程學(xué)習(xí)·上 2014年11期

    新課改把“以學(xué)生發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為基本理念,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項面向未來的現(xiàn)代化教育,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)作為一門具有明顯時代特色的工具性和基礎(chǔ)性課程,為學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。作為一名信息技術(shù)課程的教師,如何在有限的40分鐘內(nèi)加上地區(qū)的實際情況打造高效課堂,是我一直思考的問題。下面談?wù)勎覀€人的一些見解。

    一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)課堂情境

    能引起學(xué)生積極體驗和思考,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入。小學(xué)生熱衷于游戲,追求其過程的快樂,游戲也是一種特殊形式的學(xué)習(xí)活動。抓住這一特點作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的切入點,通過學(xué)生對游戲的親身實踐來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,促進(jìn)思維想象的獨特性發(fā)展。如教學(xué)“有趣的畫板”時,采用了學(xué)生比較感興趣的“變魔術(shù)”的游戲方式導(dǎo)入新課:我是魔法師小王,我有“魔法棒”,我能讓青青草原展現(xiàn)出一個小女孩捉蝴蝶的故事場景,只要輕輕吹,

    魔法棒就有了魔法……師:“同學(xué)們想擁有魔法嗎?其實今天的魔法是在金山畫王中完成的,金山畫王是一款用電腦畫畫的軟件。(課件)金山畫王的窗口由多個部分組成,接下來請同學(xué)們按要求開啟?!?/p>

    做游戲最受學(xué)生的歡迎,能迅速調(diào)動學(xué)生的情緒,營造良好的氛圍,使學(xué)生在做游戲的同時不知不覺地學(xué)到知識,在快樂中學(xué)習(xí),可以大大提高學(xué)習(xí)效率,這是創(chuàng)建高效信息技術(shù)課堂的“法寶”。

    二、多元教學(xué)評價,保持課堂溫度

    評價的意義在于它是一種對學(xué)生的引領(lǐng),也是對學(xué)生學(xué)習(xí)、行為價值取向的干預(yù)和影響?!吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出:“教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋,評價的方式要靈活多樣,要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新?!?/p>

    在我們?nèi)粘5恼n堂上,老師經(jīng)常采用“學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評”這樣的方式對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面做出客觀公正的評價。采用量化評價表,引導(dǎo)學(xué)生將評價表收錄到“成長記錄袋”中,使其成為反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料,如“自己最滿意的作業(yè)”“印象最深的學(xué)習(xí)體驗”等等。這些評價表“成長記錄袋”為學(xué)生的不斷發(fā)展積累了信息與證據(jù)。它為教師和學(xué)生雙方提供服務(wù),讓師生及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展等實際情況,以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)生在參與評價的過程中更多體驗到對自我學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識及個性、愛好的發(fā)揮,更好地融入信息技術(shù)課堂之中。

    三、開放課堂練習(xí),拓寬課堂視野

    教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搜腸刮肚地去尋找教學(xué)素

    材,但常常感覺“山窮水盡”。如果把素材的積累比作“征兵”的話,那么素材的選取就是“調(diào)兵”了。而一節(jié)有效、精彩的信息技術(shù)課離不開教師精彩的“調(diào)兵遣將”所發(fā)揮的作用。如“畫圖”一課,就精選了“修改作品”為載體,突破了在畫筆使用過程中學(xué)生設(shè)置畫筆的顏色、筆頭粗細(xì)、曲直這個教學(xué)難點。

    對動作、思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過的,可能會忘記;看過的,可能會明白;而只有做過的,才會真正理解。練習(xí)設(shè)計是從學(xué)生的實際出發(fā),使學(xué)生在“多變”中把握事物的本質(zhì),并從中體會知識點本身深刻而又充滿情趣,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智力,才能使學(xué)生在知識與智力上都“更上一層樓”。

    四、由體成系,塑造亮點

    新課程要求教師在教學(xué)中,努力促進(jìn)學(xué)生的情感體驗,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”,塑造課堂中的亮點。如在教學(xué)畫圖軟件時,老師看似隨意地“在自己的作品‘花盆’的基礎(chǔ)上,設(shè)計一個花架,還可以在花架上多擺幾盆花”,結(jié)果孩子各種富于想象和希望的答案(作品),讓我感受到他們的學(xué)習(xí)潛力,我有理由相信他們是最棒的,他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,關(guān)鍵是有時我們太不相信他們,有時候孩子的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該期待、尊重、呵護(hù)去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在,這樣我們的信息技術(shù)教學(xué)才有價值,素質(zhì)教育才能實現(xiàn)。

    五、關(guān)注細(xì)節(jié),掃清誤點

    對于課堂教學(xué)中的誤點,教師應(yīng)懷有一種豁達(dá)、寬容的心境。允許學(xué)生犯錯誤,原諒學(xué)生的過激行為,創(chuàng)造性地運用心理學(xué)和教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行及時、巧妙、靈活地處理,挖掘其中的“問題”,成為課堂生成的教學(xué)資源,也是教師個體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。在課堂教學(xué)中要正確處理學(xué)生的“誤點”。如保存文件就是一個極容易產(chǎn)生誤點的內(nèi)容,只有老師關(guān)注到保存時的保存路徑、文件名的規(guī)范、驗證保存等相關(guān)的細(xì)節(jié),抓住一個細(xì)節(jié),就能生成一個精彩的環(huán)節(jié)。讓我們信息技術(shù)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生、更精彩而有效。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),合理拓展,掃清學(xué)生有歧義、容易理解錯誤的知識點,提高課堂效率才不是一句空話。

    總之,我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式,探索以新課程教學(xué)為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。這對于深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的提高都有非常重要的意義。加快信息技術(shù)教學(xué)改革的應(yīng)用,探討新型的教學(xué)模式將是信息技術(shù)課程發(fā)展的新課程理念。

    參考文獻(xiàn):

    梁惠娟.信息技術(shù)與科學(xué)課整合例談[J].廣西教育,2008(16).

    編輯 王夢玉

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