農(nóng)村小學信息技術教學有效性之我見

現(xiàn)階段，如何提高小學生的信息素養(yǎng)與計算機操作能力已成為素質(zhì)教育中的一個重要任務。據(jù)本人了解，目前許多農(nóng)村小學的信息技術課雖有安排，但實效性并不大。那么，農(nóng)村小學如何促進信息技術教學，提高信息技術教學的有效性呢？

一、從培養(yǎng)興趣入手，提高信息技術教學的有效性

“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生對一門學科學習、研究、探索的原動力。農(nóng)村小學的學生接觸面不廣，對計算機的認識與使用沒有什么較深的認識。在四年級剛開始接觸信息技術課時，我并不急于講新課，而是先講一些與日常生活有關或趣味性較強的事例，介紹當今信息技術的發(fā)展和前景，激發(fā)學生對信息技術課的興趣。如：“同學們喜歡畫畫嗎？”當他們肯定之后，我便說：“那你們有沒有試過不用筆也能畫出很漂亮的畫？”由此引出對計算機的認識。再進一步給學生講信息技術帶來的應用，如：網(wǎng)上購物、Flash動畫等，從而激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生要探究事物真理的求知欲，為接下來課堂教學的有效性做了一個很好的鋪墊。

二、從把握教材入手，提高信息技術教學的有效性

農(nóng)村小學中，擔任信息技術的科任教師大多不是計算機專業(yè)出身的，必須熟悉鉆研教材、熟練操作才能教好學生。比如，在教學畫圖軟件時，如果對畫圖軟件里各種工具的用處都不熟悉，又如何指導學生去畫好一幅圖呢？因此，信息技術教師應系統(tǒng)了解小學階段6本教材的內(nèi)容，在每節(jié)課前應把握好教材的知識點，

并對不熟練的步驟多遍操作。當教師對教材“胸有成竹”時，才能明確教學目標，確定教學重、難點，并選取符合教材與學生實際的教學方式，備出一份好的教案。雖然這個課前準備的過程需要花費教師的許多時間與精力，但它卻是提高信息技術課堂教學效果必不可少、甚至是最重要的一個環(huán)節(jié)。

三、從操作訓練入手，提高信息技術教學的有效性

信息技術教學是一門實踐性、操作性極強的學科，上課時要分配好上課的時間。從本人多年的經(jīng)驗來看，我認為理論時間安排占25%，上機操作時間占70%，小結時間占5%。通過邊講解邊示范的方法，讓學生清楚地觀察到每一步操作的效果，然后讓學生自己上機操作驗證。

上課過程中要給學生定下一個明確的任務，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的操作技能。如在講解“給作文看‘病’”這部分內(nèi)容時，單單一個刪除出錯的地方就有不同的方法，如“Backspace”鍵和“Delete”鍵的用法，就需要學生自己親自去操作體驗，然后教師再總結學生的學習情況。只有在課堂教學中有步驟地開展一些適合學生動手操作的指法練習、編輯排版、電腦畫圖等操作，并適時增加一小部分游戲操作，讓學生的學習興趣持久不熄，也讓他們的動手能力不斷增強，收獲不斷增加。

四、從培養(yǎng)習慣入手，提高信息技術教學的有效性

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！鞭r(nóng)村地區(qū)的學生家庭并不富裕，家里有計算機的學生更是寥寥無幾。這就決定了一點，僅僅靠課堂上的時間是無法讓學生把信息技術課掌握得好的。因此，要從培養(yǎng)他們的一些良好習慣來抓教學的有效性。

1.課前預習的習慣

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭n前，教師應讓學生養(yǎng)成看書預習的習慣，這樣學生在沒上新的內(nèi)容之前，已經(jīng)對所學的內(nèi)容有所了解，并對自己不理解的地方加以注明，那么到了課堂上學習時，對于教師所講的理論就很熟悉了，操作起來也就事半功倍了。

2.良好的動手操作習慣

如在最初接觸計算機時，學生對鍵盤上按鍵的排列不是很熟悉，這時，老師一定要分析清楚，讓學生明確哪個手指按哪個鍵，配合最形象的打字訓練軟件，如“金山打字通”，讓學生在形象的學習中養(yǎng)成習慣，這樣打字時就不會“手忙腳亂”，以后的操作也會規(guī)范很多。

3.課后復習的良好習慣

由于學生操作的時間基本上局限于課堂上的幾十分鐘，因此教師要引導學生課后養(yǎng)成對課堂知識復習的習慣。上完課后，讓學生在腦海中想象所學的東西，并結合書本進行想象操作。如打字的訓練，可以讓學生自己做個“紙鍵盤”，有空就把手放上去對照字母想想該怎樣打，該用哪個手指去按鍵。并讓學生參加盡可能多的實踐，如用學到的電腦知識幫部分老師處理一些簡單的工作，如打些成績表、總結等，使學生能夠利用所有可以學習的機會來鞏固所學的知識。學生養(yǎng)成了這些習慣，信息技術這門學科的學習效果也就大大提高了。

“冰凍三尺，非一日之寒。”教學實踐告訴我們，要提高信息技術教學的有效性，就必須深入鉆研教材，教學時應以學生為主體，以實踐操作為核心，創(chuàng)造性地設計教學結構，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘學生的內(nèi)在潛力，使學生把信息技術學習轉化成一種自主自愿的活動。只有讓學生在掌握方法的基礎上產(chǎn)生學習興趣，才能讓他們由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質(zhì)。

參考文獻：

于永麗.淺談電子白板技術在數(shù)學教學中的應用[J].新課程：中學，2010.

編輯 王夢玉