小學畢業(yè)班數學復習教學有效性提升研究

摘 要：對于數學課堂教學來說，如何在有限時間內，讓學生學到知識，能靈活應用，并在考試中取到較好的成績，出色地完成教學任務，這是每位教師所期盼的。國內關于小學數學班復習策略的文章非常多，提出的策略也是各有千秋，每個學校、每個老師都是存在差異的，不能將經驗直接搬過來用在自己的學生身上，而是總結教學中存在的規(guī)律，規(guī)律性的東西才具有普遍的適用性，可以借鑒那些好的教學案例中的方法，但是更要看到這些好案例背后的本質，提出一個適用于大部分學校班級的方法才是真正的好方法，但是前提是要了解小學生的特點，結合小學生的認知發(fā)展特點就復習中存在的問題提出有效的復習策略。

關鍵詞：小學畢業(yè)班；認知特點；復習策略

一、小學生的認知發(fā)展特點

1.觀察力的特點。小學生隨著年齡的增長，觀察力會逐漸增強，并且在學校教育中，老師在課堂上會引導其注意力，集中他們的注意力。但這樣仍然不能排除他們走神的可能性。遇到新穎刺激時，小學生還是會立刻轉移注意力，所以這也給我們老師一點啟發(fā)，如何讓陳舊的知識變得新疑刺激，對于提高教學效率是個好方法。

2.小學生的記憶特點。小學生很難主動記憶一些東西，但是他們對于老師和家長所說的話和所做的事卻記憶猶新。從這一點來講老師們如果能不厭其煩地去講一些重要的知識點，或者通過實踐去教授學生知識，也許會有奇效。

3.小學生的思維特點。小學階段是心理運算的過渡階段，在教授低年級小學生數學時，老師會用數數或者畫的方式來教學生，但

是隨著學習內容的改變，我們發(fā)現畢業(yè)班的數學知識很多都是建立在理論上的抽象運算，這也要求老師要了解小學生必須要經歷具體運算過渡到抽象運算的這個階段。如果老師能夠幫助小學生很好地過渡到抽象運算這個階段，那對于數學學習來說無疑是有巨大幫助的。

二、復習中存在的問題

小學畢業(yè)班的數學復習課，是最考驗老師能力的課程了，因

為這要求老師們短時間內要將大量知識灌輸給學生，但是又不能讓學生感到乏味。但事實是現在很多老師都茫然，很少有老師能夠建立高效的數學復習課堂，那問題出在哪里呢？我認為原因有三點：

1.老師沒有規(guī)劃好復習內容和進度，復習時沒有明確目的，自己也不清楚考試和教學的重點，所以把每個知識點都講很多，到

最后時間不夠，草草收場。

2.課堂授課設計模式陳舊，學生早就習慣了這樣的模式，沒有感受到復習和日常上課存在的差異，所以課上很難提起精神，課下不愿再去看這些東西。

3.學生水平差異較大，老師又難以顧及每個學生，學習較好的學生覺得復習課索然無味，而學習差的學生又覺得復習課難似

天書。

三、小學畢業(yè)班數學復習教學有效性提升策略

大多數小學生在升上畢業(yè)班以后，都會意識到自身要結束小學的生活，而且升級考試的成績會影響他們初中的擇校情況，所

以小學生在心理上都會非常重視這一階段，因而對學習的關注度也會大大提高。但是每個學生都是不同的，個體差異會影響教學的效果，在解決小學畢業(yè)班數學復習教學策略時，應關注學生的這些特點。結合上文存在的問題，本文結合自身的實踐確定以下教學有效性的提升策略：

1.確定合理的復習目標。數學復習的過程中老師應該考慮到學生的認知發(fā)展特點。復習是對原本學習過的知識進行梳理，在梳理過程中找到漏洞和不足，進而去彌補。所以復習要求我們對學的扎實的地方要進行提高，對學的不好的地方要進行補足。小學生正處在一個心理運算轉型的階段，老師提出的要求應該恰到好處，要求過低，學生沒有收獲，要求太高，學生的信心受到打擊。

2.讓學生參與到復習課堂中。新課標一直強調老師與學生的互動，如果真的能把握好這一點，課堂效率肯定會大大提高。一堂課40分鐘，小學生的注意力集中時間一般為15分鐘，要想讓學生一直保持較高的注意力，我們必須讓學生參與到課堂中，活躍起來。如在學生容易走神犯困的時間段，我們可以在課堂上做一些心理小游戲，如seven up、公共汽車、大風吹等。

3.優(yōu)化學生的復習方式。課上時間是有限的，課下時間如何激勵學生去復習就顯得特別重要。小學生往往在完成家庭作業(yè)后，就會做一些其他的事情，他們不會額外地去復習。老師應該建立一種“監(jiān)督+鼓勵”的制度，例如學生多提問，課下多學習了什么向老師匯報可以換取積分卡，然后期末時積分卡可以兌換一些獎品

等，通過這樣的方式，建立良性循環(huán)，讓學生有一個良好的復習

模式。

一個班級就像一個家庭，老師是家長，關注著學生的一舉一動，授予知識，糾正錯誤，表揚進步，當他們失敗時我們給予鼓勵，當他們遇到挫折時我們給予幫助，老師的每一堂課，每一個教學細節(jié)就像“午餐”，影響著學生的成長和學習，如果老師沒有注重教學的細節(jié)，做的“午餐”沒有符合孩子的口味，那么學生就不愿意去享受這個“午餐”，那學習自然也很難提高。所以課堂是一個互動的舞臺，只有教師一頭熱是很難產生高效課堂的。數學復習課是一門藝術，只有傾心為之付出，才能有滿意的結果。

參考文獻：

孫禮信.提高數學課堂教學效率的探討.科技信息，2009（33）.

編輯 李建軍