小學(xué)語文有效性教學(xué)的策略研究

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文教育研究的重點應(yīng)從學(xué)生的身心健康發(fā)展著眼，探索和實踐適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略。圍繞“小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性”問題，提出了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的策略，并結(jié)合教學(xué)實踐提出一些具體實施辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；積極性；合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今我國的教育正處于素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展期，我們當(dāng)前教育研究的中心話題，要以學(xué)生為本，以自主合作探究的方式展開教與學(xué)的全過程。身為小學(xué)語文一線教師，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)的兩大策略，以期與各位同仁共勉。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！蹦敲?，點燃學(xué)生渴望知識火藥的導(dǎo)火索是什么呢，我以為是學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極而有效地自覺學(xué)習(xí)和探索，也才能有效提高課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略很多，我

僅列舉以下幾種：

1.課堂趣味導(dǎo)入

以趣引入新課，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。所以我們教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成一種向未知領(lǐng)域探秘的活動。

趣味導(dǎo)入的方式有很多，可以設(shè)置疑問、猜謎語、設(shè)懸念、講故事、演小品、播放樂曲、唱歌等。一節(jié)課的開頭部分非常重要，就像一場戰(zhàn)斗的突破口，勝利的號角就從這里吹響。有了良好的開始就意味著成功了一半。

2.引入競爭機制

想要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，那就要想辦法讓他們參與競爭。我們知道球迷們之所以會“迷”，就因為這里面有競爭的元素，“迷”就是擁有對這類事物的強烈興趣。那么我們的小學(xué)生天真活潑，好奇心強，競爭這一學(xué)習(xí)方式符合小學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。

學(xué)生在競爭中表現(xiàn)得非?；钴S，即使是班上的后進生也不甘示弱。比如在學(xué)習(xí)每一課的生字時，我讓學(xué)生分組比賽，看哪個小組哪個組員認(rèn)得準(zhǔn)，記得快，哪個組的同學(xué)組的詞最多。比如，在朗讀課文時，讓同學(xué)們自己主動站起來讀，看誰讀得富有情感，語調(diào)的高低起伏、輕重緩急處理得好。在學(xué)完課文后，可以讓同學(xué)們談感悟，比比誰的發(fā)言有自己的思想。比賽的形式多樣，可同桌兩人比，可以小組為單位比，可男女生比，可前幾排與后幾排，左幾排與右?guī)着疟鹊鹊取?/p>

3.聯(lián)系學(xué)生生活

生活中處處有語文，我們的課堂如能與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)生就會覺得很有意思，從而積極主動地參與進來。有一次語文課，本來要講新課文，但是烏云密布，天色陰沉。突然一道閃電從窗外劈來，幾個膽小的女生嚇得大叫起來，接著是隆隆的雷聲滾滾而來，大雨嘩嘩地下來了，還夾雜著叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦业谝粫r間反應(yīng)過來是冰雹。因為平時學(xué)生很少能見到冰雹，現(xiàn)在冰雹從天而降，學(xué)生都驚奇地往窗外看，很顯然，他們已無心聽課。我干脆將教學(xué)的話題改為觀察冰雹。讓同學(xué)們站起來趴在窗戶上，或走出教室看雨景，我借機引導(dǎo)學(xué)生看看冰雹的形狀、大小、顏色。有的同學(xué)還撿幾顆回來放到手心里觀察，有的還品嘗冰雹的味道。五分鐘后，我讓同桌兩個人討論研究后完成一份作文小片段。大家熱烈地說著、寫著，一會兒就交回了作文。小文章寫得妙語連珠，四字詞語和成語還不少，如電閃雷鳴、雷聲隆隆、烏云滾滾、大雨傾盆、說冰雹晶瑩透亮、圓潤冰涼……十五分鐘上了一堂精彩的觀察寫作課。這節(jié)課抓住了學(xué)生的身邊生活，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，另一方面激發(fā)了他們的表達(dá)欲望和寫作熱情。

二、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中，我們要想辦法讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。主動參與，就應(yīng)該是自覺、主動而積極的，不是被動和被勉強的。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，搭建學(xué)生合作學(xué)習(xí)和施展才能的平臺，幫助他們主動參與到課堂教學(xué)中來。

1.鼓勵學(xué)生多思多問

疑之始在于“思”。要讓學(xué)生多思考、會思考。古今中外一切有成就的人都具備好思的習(xí)慣。我們在課堂教學(xué)中，一定要注意多鼓勵學(xué)生、多啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生不會問問題，那我們就多反問他們，一步一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，分析和解決問題。

但是，有一些愛問問題的學(xué)生，不見得就進行了深入思考，他們是太懶，一有難題就不去動腦筋而去問老師。這種學(xué)生一看題目較難，就不去認(rèn)真思考，這時候我們應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)他們，學(xué)生深入一步去想想、分析分析，可能就會了。如果還不行，再給學(xué)生點撥思路。

思考之后再“問”“問”是學(xué)生深入鉆研的體現(xiàn)。小學(xué)生都愛問問題，但愛問不等于胡問瞎問。學(xué)生提問也是講究方法的，也需要老師的培養(yǎng)。尤其要注意糾正學(xué)生盲從別人的思維習(xí)慣，別人說的究竟對不對，自己必須去鑒別和思考。具體做法是：讓學(xué)生多與別人交流，將自己原先的想法與其他同學(xué)的想法相對照，對照不同之處，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題。只有這樣，學(xué)生才能逐漸學(xué)會思考、學(xué)會提問，也才能將學(xué)生個體的潛力得以充分發(fā)揮。

2.提倡學(xué)生合作式學(xué)習(xí)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題拿到小組內(nèi)討論，要求學(xué)生在聽取同學(xué)的意見后，做出評價。這樣，取長補短的同時，學(xué)生參與的積極性也得到了提高。

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時機很多。比如：在學(xué)習(xí)新課時展開“合作學(xué)習(xí)”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)小組合作后，對課文內(nèi)容大部分都理解了，教師稍加點撥和引導(dǎo)，難點就突破了，學(xué)生練習(xí)鞏固的時間就節(jié)約出來了。

加強小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就必須以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在不斷實踐和探索中不斷完善和創(chuàng)新，以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

阮望興，朱建人.嘉興市小學(xué)教師優(yōu)秀教育科研成果“教學(xué)改革與創(chuàng)新”.中國和平出版社，2003

編輯 李建軍