小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法淺析

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較重要的學(xué)科，作為一名小學(xué)教師，如何帶動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，奠定他們堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就成為值得思考的問(wèn)題，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行探究，希望對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；分組方式

小學(xué)時(shí)代是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，每一個(gè)教師都想方設(shè)法地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師的付出與學(xué)生的收獲不成正比。小學(xué)生思想單純、思維簡(jiǎn)單，但是他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是喜歡和與自己同齡的學(xué)生在一起，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生幾個(gè)人在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是這種教學(xué)方式在我國(guó)還處于一種起步階段，下面，筆者就針對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行闡述，力求對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種國(guó)際上廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，以其富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略一直深受教師的喜愛(ài)，這種教學(xué)方式以小組學(xué)生的綜合成績(jī)作為一種評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)方式非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，每個(gè)人都有著不同的性格，尤其是小學(xué)生，內(nèi)心對(duì)于周圍的事物都存在著一定的畏懼心理，上

課的時(shí)候他們非常聽(tīng)從教師的話，這就導(dǎo)致了他們把一部分注意力用于觀察教師上，忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用會(huì)讓學(xué)生把注意力投入到與周圍同學(xué)的交流當(dāng)中，有助于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程，而且和周邊學(xué)生積極地進(jìn)行問(wèn)題探究，也可以讓學(xué)生更加開(kāi)朗，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著不少的幫助。其次，學(xué)生不論在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間多久，最后他們都需要步入社會(huì)這個(gè)大熔爐，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生積極勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)，慢慢的就會(huì)形成自己的思維方式，他們面對(duì)問(wèn)題互相討論就是一個(gè)堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的過(guò)程，在這種環(huán)境中時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)變成一個(gè)有自己獨(dú)立思維與見(jiàn)解的人才，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)有著積極的影響。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，每一個(gè)課堂不論教師講解的多么生動(dòng)，學(xué)生之中也難免有溜號(hào)走神的現(xiàn)象出現(xiàn)，使用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間的交流就可以幫助學(xué)生把注意力全部集中于課堂教師的講解之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式

1.分組方式

小組合作學(xué)習(xí)是一種新奇有效的教學(xué)方法，教師想要使這種教學(xué)方式的效果得到最大化發(fā)揮，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的

分組。以往的分組教師都是讓學(xué)生幾個(gè)人隨機(jī)分組或者直接讓離的近的學(xué)生成為一個(gè)小組，這種分組的方式限制了小組合作學(xué)習(xí)的功效，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不能最大化地提升自己，并且分組是這種教學(xué)方法的開(kāi)端，教師應(yīng)該更加重視。首先教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理解能力和心理承受能力及其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的能力進(jìn)行綜合評(píng)估，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)處短處有機(jī)的結(jié)合分組，使得每一個(gè)小組的學(xué)生之間都可以做到互相提高、互相促進(jìn)。這樣分組才能讓學(xué)生更好地提高自己。

2.多元化教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于促進(jìn)高效課堂實(shí)現(xiàn)，在以往的教學(xué)中，教師都使用填鴨式教學(xué)的方式，使得課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日漸下降，久而久之，看似坐在教室中的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，注意力逐漸被其他的事情所吸引，影響了學(xué)生的進(jìn)步，因此，教學(xué)的時(shí)候教師要著重了解如何使用積極的課堂教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)比，教師可以使用探索式提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題變成從不同角度看待就會(huì)有不同思路進(jìn)而產(chǎn)生不同結(jié)果的新問(wèn)題，這樣可以發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)研究的巨大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)不同的答案，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的快速構(gòu)建。其次，教師針對(duì)小學(xué)生都會(huì)采取游戲式教學(xué)的方法，而游戲式教學(xué)中經(jīng)常會(huì)讓幾個(gè)小學(xué)生組對(duì)進(jìn)行對(duì)抗式學(xué)習(xí)，小組此時(shí)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)被發(fā)揮

出來(lái)。

三、注意事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)固然是一種積極有效的教學(xué)方法，但是其中涉及許多問(wèn)題需要教師格外注意。首先，既然教育對(duì)象是小學(xué)生，那么心智不成熟的他們難免會(huì)在一起出現(xiàn)打鬧的情況，因此課堂上教師就需要加大對(duì)每一個(gè)小組的關(guān)注力度，讓學(xué)生可以形成全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)是看每一個(gè)小組的綜合成績(jī)，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生明白優(yōu)勝小組的產(chǎn)生方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后也是最重要的一點(diǎn)，這種對(duì)抗式的教學(xué)方式會(huì)讓一些心理上有問(wèn)題的學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，這就要求教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，保證學(xué)生的狀態(tài)良好，讓學(xué)生的心理上一直充滿陽(yáng)光。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，是一種一舉兩得的教學(xué)手

段。教師應(yīng)該積極地對(duì)其進(jìn)行研究，保證這種教學(xué)方式可以發(fā)揮最大的功效，讓學(xué)生走向更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

劉華偉.淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].教學(xué)教學(xué)，2012（12）.

編輯 李建軍