如何將創(chuàng)新意識融入小學(xué)語文課堂

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，當(dāng)今世界各國之間的競爭實際上是人才的競爭，而人才的競爭包含創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從娃娃抓起，因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)注重增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，而教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；開放式教學(xué)；探究性教學(xué)

語文教學(xué)是母語教學(xué)，具有傳承中華文化的深層含義?，F(xiàn)代教學(xué)是一種推行素質(zhì)教育的嘗試，要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語文教學(xué)就必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，如何豐富課堂教學(xué)形式，推進課堂教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生能力創(chuàng)造條件成為擺在教學(xué)者面前的一道難題。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識需進行開放式教學(xué)

教育改革的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法過程中，教學(xué)者給出了很多不同的答案。但這些答案都基于一個共同的出發(fā)點，即改變舊的教學(xué)模式，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性和排他性，實施開放式教學(xué)，以兼容并蓄的理念豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。

開放式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人本思想。這種教學(xué)模式提倡包容性，即尊重學(xué)生之間的差異性，滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求。另外，要保證開放式教學(xué)的順利進行，因此，教學(xué)者應(yīng)不斷豐富課程內(nèi)容，提供多樣化的課程選擇，滿足不同學(xué)生的課程要求。

我在課堂上給學(xué)生立了個規(guī)矩，每個學(xué)生輪流在上課前演講一分鐘，內(nèi)容須與節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，材料自己搜集。剛開始，學(xué)生扭扭捏捏，不敢上臺，我讓膽子大的班長和學(xué)習(xí)委員帶個頭，漸漸地，學(xué)生愛上了這項活動。他們自己搜集、學(xué)習(xí)的東西能夠展示給大家看，這給了他們很大的動力。后來，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課前一分鐘的機會滿足不了學(xué)生表現(xiàn)自己的需求，就定期舉辦一次演講課，

給學(xué)生一個舞臺。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，這種效果也是我始料未及的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式長久地壓抑著學(xué)生的天性，而開放式教學(xué)能夠有效地釋放他們的個性，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識應(yīng)崇尚質(zhì)疑和批評

世界上的一切知識成果最初都是飽受質(zhì)疑的，正是因為這些質(zhì)疑聲的存在，人們才不斷地去探究、論證，最終發(fā)現(xiàn)某項重大的知識成果?，F(xiàn)代教育崇尚質(zhì)疑和批評，但當(dāng)前的教學(xué)實際著實令人擔(dān)憂。在沉重的升學(xué)壓力下，學(xué)生不得不面對“大而無邊的題?！?，再多的創(chuàng)新意識和能力也被逐漸消磨在題海之中。因此，教學(xué)者首先要破除舊的教學(xué)觀念，建立新型的教育教學(xué)體制。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識需發(fā)揮想象力的作用

培養(yǎng)創(chuàng)新意識需重視想象力的作用，因為想象力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。小學(xué)生正值黃金生長階段，想象力也正處于不斷增強的過程中。如何保護和發(fā)展他們的想象力，是教學(xué)者需要探討的課題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量營造氛圍激發(fā)學(xué)生的想象力。而在具體教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)給予學(xué)生發(fā)揮想象力的機會。

創(chuàng)新能力和靈活多變的思維方式是緊密關(guān)聯(lián)的。靈活的思維方式表現(xiàn)為對待事物不僵化，善于用最快捷有效的方法完成任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生大膽思考、大膽實踐，而教學(xué)者本身首先應(yīng)打破思維定式，不斷接受新事物，使自身的眼界和視野不斷擴大。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識需進行探究性教學(xué)

何為“探究性教學(xué)”，教學(xué)者應(yīng)該從新課改的相關(guān)要求中尋找答案。不難發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)成為當(dāng)下語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式。它提倡合作學(xué)習(xí)，以探究為主要方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和培養(yǎng)自身思維能力。當(dāng)具體落實到小學(xué)語文課堂教學(xué)中時，教學(xué)者還需找準突破口，使探究式學(xué)習(xí)真正融入日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

探究式教學(xué)的突破口可歸結(jié)為以下幾個方面：（1）從課文傳

遞出的情感態(tài)度和價值觀入手，設(shè)計相關(guān)討論話題；（2）從課文中的人物入手，多維分析人物性格、經(jīng)歷和情感；（3）從創(chuàng)新課文朗誦方式入手，進入作者的情感世界；（4）從發(fā)現(xiàn)課文的難點入手，進而分析比較課文的其他“點”；（5）從拓展課文內(nèi)容的表現(xiàn)形式入手，鼓勵學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方式。

此外，教學(xué)者在運用探究式教學(xué)方法時，還需關(guān)注以下幾個方面：

（1）教材內(nèi)容的選擇要科學(xué)合理。教學(xué)者選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)層次分明、重點突出，教育意義顯著，難點也要明晰。

（2）學(xué)生探究問題的度要把握好。教學(xué)者應(yīng)合理分配課堂時間，不宜使學(xué)生探究的問題過多。學(xué)生探究的問題是否堅持了正確的導(dǎo)向，教學(xué)者也應(yīng)加以監(jiān)督。

（3）教學(xué)者切忌用自己的所思所想干擾學(xué)生探究問題的思路，

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)主要由教師和學(xué)生兩大主體構(gòu)成。在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演好指導(dǎo)者、引路人的角色，而學(xué)生需發(fā)揮主體作用，扮演好參與者、創(chuàng)造者的角色。

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編輯 李建軍