如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

摘 要：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)課本；指導(dǎo)學(xué)生解題前閱讀題目的方法；提高學(xué)生讀題的興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀方法；閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生主動(dòng)獲取信息、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。在平時(shí)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)正確率很高，但遇到判斷題、解決實(shí)際問題等類型的題目時(shí)，卻由于理解不清題目中文字所表達(dá)的意思或沒有正確閱讀，而造成許多錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象在低年級(jí)時(shí)尤為明顯。因此，要著手培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，識(shí)字量很少，一開始做作業(yè)時(shí)，都是老師幫著讀題目、分析題意，沒有自己閱讀題目的習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨(dú)立理解題意。剛開始學(xué)生還沒認(rèn)識(shí)拼音時(shí)，我讓學(xué)生用鉛筆頭點(diǎn)著字，我讀一個(gè)，他點(diǎn)一個(gè)，然后我再完整地讀一遍，接著請(qǐng)學(xué)生也完整地讀一遍。讀題時(shí)要求讀出聲音來，要一字一句地讀，讀正確，不漏字，不添字，不讀破句。

二、教會(huì)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)課本

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，學(xué)生也普遍存在這樣一種不良習(xí)慣，做題前不閱讀教材，數(shù)學(xué)課本就等同于習(xí)題冊(cè)。數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本、學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)，在教學(xué)中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀例題、習(xí)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。如教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“湊十法”是第一次接觸，而數(shù)學(xué)書本上已經(jīng)有詳細(xì)的介紹，在學(xué)生沒有想出“湊十法”時(shí)，我讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書上的例題，指導(dǎo)學(xué)生理解湊十的含義。閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句、反復(fù)地讀，邊讀邊思考，逐步理解內(nèi)容。閱讀到關(guān)鍵詞句時(shí)可圈圈畫畫。

三、指導(dǎo)學(xué)生解題前閱讀題目的方法

在做作業(yè)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生題目讀一半，就想當(dāng)然地開始解答，造成許多不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如：有這樣一道檢測(cè)題：1000個(gè)1是（ ）個(gè)百。有些學(xué)生只看到括號(hào)為止，把題目理解為1000個(gè)1是（ ），然后就不假思索地在括號(hào)里填上1000。這樣填的學(xué)生往往是由于思維定勢(shì)的影響。因此，要提高學(xué)生的解題正確率，教師就應(yīng)針對(duì)不同類型的習(xí)題，給予不同閱讀方法的指導(dǎo)，提出不同的閱讀要求，教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法。

1.填空題的閱讀指導(dǎo)

填空題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)、一個(gè)字一個(gè)字地讀。對(duì)于易混淆的題目，更要增加閱讀的遍數(shù)，找出其中的區(qū)別及題目中的關(guān)鍵字詞，理解題目意思，防止一知半解。如填空題：24里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一，24里有（ ）個(gè)一。要讓學(xué)生讀題后能說出第1題24是由兩部分組成的，求有幾個(gè)十和幾個(gè)一，而第2題的24是由一部分組成的，就是求有多少個(gè)一。將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀，發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的良好習(xí)慣。教師在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)中就要經(jīng)常提醒，注意

滲透。

2.計(jì)算題的閱讀指導(dǎo)

學(xué)生對(duì)計(jì)算題的讀題是最容易忽視的，因此除要求學(xué)生計(jì)算細(xì)心外，更要強(qiáng)調(diào)計(jì)算前認(rèn)真閱讀題目。如出示這樣一組題目：

7-5=，7×5=，7+5=；讓學(xué)生先計(jì)算出得數(shù)，再觀察這兩組題目有什么異同點(diǎn)。學(xué)生計(jì)算后會(huì)發(fā)現(xiàn)每組題目的數(shù)字都是相同的，但運(yùn)算符號(hào)不同，計(jì)算結(jié)果也不同。然后讓學(xué)生說說在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題，學(xué)生自然而然就說出“計(jì)算時(shí)先要看清楚計(jì)算的符號(hào)再進(jìn)行計(jì)算”，并且牢記。通過經(jīng)常做題組練習(xí)，就可讓學(xué)生自己體會(huì)到閱讀的重要性，久而久之就能養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。

3.解決實(shí)際問題的閱讀指導(dǎo)

解決實(shí)際問題，閱讀能力比計(jì)算能力起的作用更大，尤其是識(shí)字量不多的低年級(jí)。我在學(xué)生讀好之后，就讓學(xué)生進(jìn)行敘述，要求用自己熟悉的語言把題目的條件、問題及意思再復(fù)述一遍。然后把認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞句找出來，最后再完整地讀題。如果題目較難，還可以用畫一畫等形式表示。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在做題之前先找找關(guān)鍵字詞，把關(guān)鍵字詞圈出來再完成題目，這樣的方法是比較有效的。

四、提高學(xué)生讀題的興趣

當(dāng)做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便有了憑經(jīng)驗(yàn)做題的懶惰思想，而忽視題目的要求。這時(shí)，我們不妨采用多種形式，變換閱讀方式來刺激學(xué)生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當(dāng)小老師為大家讀，當(dāng)小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好。再比如開火車讀、分角色比賽讀等也很受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動(dòng)甚至游戲中，自然學(xué)生的興趣就提高了。

總之，在閱讀能力的培養(yǎng)上，我的原則是要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生讀的，一定讓學(xué)生自己讀；該讓學(xué)生說的，一定讓學(xué)生大聲地說；該讓學(xué)生做的，一定讓學(xué)生獨(dú)立完成。千萬不能因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生閱讀速度慢、能力差而越俎代庖，一包到底。因此，我們必須相信學(xué)生，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜。

參考文獻(xiàn)：

劉雷.談數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2005.

編輯 趙飛飛