小學高段語文閱讀課的指導

摘 要：著眼于小學高段語文閱讀課的有效指導，立足于教學經(jīng)驗，探討了在教學活動中的一些感悟，列舉出該方面經(jīng)常性的一些問題，出現(xiàn)這些問題的原因，以及討論了怎樣有效地指導小學高段學生的閱讀能力的方法和一些切實可行的做法，使師生能科學地化解語文閱讀指導的難題。

關(guān)鍵詞：新課程；小學高段語文；有效指導

近幾年來，我在小學高段語文課堂上認真摸索，怎樣才能有效地提高我們小學高段語文教師在課堂上指導學生做閱讀題的能力呢？從前年秋季開始，我參與學校語文教改工作，參加了縣教研室組織的新課程理論培訓，到2014年，在長達三年的教學實踐中，總感到小學高段語文課堂對學生的閱讀能力的訓練和提高學生的寫作水平存在一些困惑?，F(xiàn)在仍然在教學第一線繼續(xù)找尋解決這一困惑的方法。我們的語文課堂就是要有效地指導學生的語文能力，特別是語文閱讀能力。這是時代賦予我們語文教師的使命，我們必須注意這個問題。

一、我們來談談小學高段語文閱讀課經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題

1.有些地方的小學高段語文閱讀課教學模式老化，教學內(nèi)容是新瓶裝陳酒

語文課好多時候，教師是按自己的程序化上課，多年的教學習慣養(yǎng)成左右了自己的教學思維。閱讀課上照葫蘆畫瓢，就事論事，沒有使學生真正地掌握解決處理閱讀題的能力。常常是考查與課本相關(guān)知識的閱讀題時，學生能完成的情況稍好一些，而出現(xiàn)拓展性的課外閱讀題，學生就體現(xiàn)出茫然不知所措了。好多老師只從信息角度知道新課程對閱讀課的一些思想，根本就沒有認真鉆研新課程對閱讀教學要求的內(nèi)涵。零零星星的在教學中觸及一些新課程理念而已。

2.大多時候的語文閱讀課缺少創(chuàng)新思維，表現(xiàn)出公式化機械地指導學生

老師都知道閱讀要仔細地讀相關(guān)的閱讀材料，可是許多時候教師并沒有讓學生好好地讀，往往是為了節(jié)省教學時間，而讓學生粗略知曉，或者直接讓學生課后去閱讀。于是乎，教師就大講特講，學生朦朧聽課，似懂非懂。更有甚者大多數(shù)學生根本就聽不懂老師所講述的內(nèi)容。指導時，教師就事說事，沒有搞清楚出題用意，達到何種目的，考查什么能力。這樣的閱讀課堂指導可以說是課堂效率幾乎是零。

3.學生在做閱讀題時的答案沒有情感，語言干癟

我們看到的學生閱讀題的答案，往往沒有情感，讀來生硬枯燥，缺少應有的文學語言表述技巧。為做題而做題，為完成任務而做題，硬著頭皮思考，答案中的語言毫無文采，道理分析的也不深刻，答案沒有體現(xiàn)創(chuàng)新思維，讀來無骨頭又無血肉。

二、我們來想想出現(xiàn)這些問題的原因

1.在崗教師不注重教學理論的學習鉆研，接受新知識沒有激情

墨守成規(guī)，不在平時的教學實踐中經(jīng)常反思。力求揚他人之長補自己之短。

2.教師有時想走捷徑，貪多求快

只講完成教學任務，不指導學生的解答閱讀題的能力。公式化呆板套用某些現(xiàn)成答案。

3.平日很少讓學生讀美文

調(diào)動學生的情緒，沒有美的辭藻的熏陶、真的情感的影響，更沒有讓學生談體會，說收獲。

三、我們來說說到底怎樣有效地指導小學高段學生的閱讀能力的提高

1.語文教師要很好的備課，備課要備社會、備話題、備時政、備學生、備新教法

教師要在平時每一節(jié)課堂上，大膽設置情境，敢于推陳出新。這就要多學習，學習最新教學理論，學習剛分配教師的教學法，學習網(wǎng)絡上優(yōu)秀教師的教學視頻，多和同年級同學科的老師交流，

多參加教學研討會，多撰寫教學反思和點滴體會。我們就不愁新的教學理念不會在我們的教學實際中凸顯出來。我們千萬不要只考慮所謂的教學環(huán)節(jié)，也要注重對學生進行新的理論的指導。

2.在指導學生完成閱讀任務時，教師要不怕麻煩，從小事做起，從讓學生讀閱讀材料做起，要做到“細心、認真，從容”

審題時，要字斟句酌地給學生說透徹，方向選對了，才有可能到達目的地?？傮w把握好了，心中有了全方位定位，再一道題一道題地各個擊破，“打了盤子說盤子，打了碗說碗”，緊緊圍繞該題思考，盡力完成答題任務。不要去套什么公式格式，用心答題是做閱讀題的關(guān)鍵。

3.多指導學生讀書，要讓學生有較廣的閱讀面，文理科兼顧，課內(nèi)外搭配

緊跟時代的步伐，不可以只了解語文課本上有限的內(nèi)容。其實課文只是一個導向，相關(guān)的文章才是我們閱讀的范疇。要指導學生掌握多種閱讀方法，明曉每種閱讀方法的意義和作用。培養(yǎng)口語交際能力，練習好口語，提煉出精美的書面語言。讓學生召開讀書會，舉辦演講賽，撰寫讀書筆記等，激發(fā)自己的生活熱情，與文本作者進行心靈對話。文學是人學，有情才會有感。

四、談談我的一些指導小學高年級學生提高閱讀能力的做法，

希望和大家互相學習

1.在教學課文時，隨時注重閱讀知識的指導和閱讀技巧的幫助

從課文中走出來，聯(lián)系古今中外相近或相仿的文章題材，在文學藝術(shù)和主題思想上比較，從而使學生開闊視野，豐富情感。

2.開設閱讀課，認真使用小學《語文閱讀》輔助教材

擠出教學時間給學生輔導。提倡學生訂閱一些適合初中生閱讀的報刊，如《中國少年報》《少年月刊》《民間故事》等，讓學生學到最新的、最鮮活的漢語。

3.上好閱讀知識講座課

把小學高年級學生應該掌握的語文各種文體知識分門別類，條分縷析給學生講解，要聯(lián)系學生已學的課文舉例，尋找現(xiàn)實生活中淺顯的實際例子來講述枯燥深奧的專業(yè)知識，讓學生覺得做閱讀題并不困難。

參考文獻：

劉春江.小學高段語文閱讀指導研究[J].中華少年：研究少年教育，2013（20）.

編輯 段麗君