淺析在童趣的故事情境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育的重要性當(dāng)前已經(jīng)被越來越多的人所意識(shí)到。數(shù)學(xué)是教育過程中的一個(gè)重要組成部分，對孩子的數(shù)學(xué)教育也會(huì)自然而然地對每一個(gè)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。針對年紀(jì)較小的孩子的數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行探討，提出要在童趣的故事情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，分別從四個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的措施，以期能夠更好地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，為其后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下深刻的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題情境；數(shù)學(xué)王國；人文數(shù)學(xué)

如今教育界的發(fā)展讓越來越多的人開始關(guān)注教育教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，尤其是對于年紀(jì)較小的學(xué)生，這一點(diǎn)就更為突出。對于年紀(jì)較小的孩子來說，學(xué)習(xí)是枯燥而乏味的，很難在沒有指引的情況下自己挖掘出學(xué)習(xí)興趣，因此便需要老師合理地引導(dǎo)和采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。引導(dǎo)方法有很多種，情境教學(xué)的方法就是其中之一。德國著名學(xué)者曾經(jīng)對這一問題作了一個(gè)比喻：當(dāng)把少量的鹽放在人面前時(shí)，無論如何都難以下咽，但是當(dāng)這些鹽被加入到一份可口的美食中，便會(huì)讓人覺得易于接受和吸收。這樣的道理同樣適合于對大部分孩子的教學(xué)過程，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科因其自身的學(xué)科性質(zhì)影響，在教學(xué)中難免枯燥乏味。這就需要教師合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過適當(dāng)?shù)耐す适聛砀纳普n堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在童趣的故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，數(shù)學(xué)故事和故事教學(xué)是一個(gè)值得數(shù)學(xué)教師思考的問題，下面，本文將從四個(gè)方面討論童趣故事情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境

每一次的課堂教學(xué)都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)是否成功很大程度上跟老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力有必然關(guān)系。課堂時(shí)間是短暫的，在如此短的時(shí)間中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)節(jié)也是不容易的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，合理創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入的情境能讓原本枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)形象，原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得十分具體，數(shù)學(xué)故事能夠神奇地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，讓他們喜愛學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)，就以講故事為開頭，引出所學(xué)的內(nèi)容。在課的開始，老師說：“同學(xué)們，從今天起，你們就是一年級(jí)的學(xué)生了，數(shù)學(xué)王國里的許多有趣的問題等著你們?nèi)ソ鉀Q。在一個(gè)大森林里，有許多的小動(dòng)物非常羨慕你們，它們也開辦了一所動(dòng)物小學(xué)。今天，動(dòng)物小學(xué)也開學(xué)了，你們想不想看一看它們上學(xué)的情景呀？”學(xué)生自然非常興奮地回答：“想?！崩蠋熅鸵浴缎“淄妹月贰返墓适聦?dǎo)入：一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點(diǎn)點(diǎn)頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1，2，3，4，……的順序走到9就一定能回家?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，終于回家了。小朋友，你知道小白兔是怎樣走的嗎？

通過故事的情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松，學(xué)生在被課堂吸引之后，對教學(xué)內(nèi)容的開展和教學(xué)過程的進(jìn)行都有很大的好處。

二、調(diào)動(dòng)情緒，加強(qiáng)練習(xí)效果

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如果學(xué)生只是在教師的要求下單純地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，難免會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，從而影響學(xué)習(xí)效果。將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，能夠最大限度地解決這一問題，提升練習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“按比例分配”這一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情景：“李偉和王華是合伙的體育彩票彩民，他們采用合伙出資、共同選號(hào)的方式來購買彩票。幸運(yùn)的是他們中了24000元的獎(jiǎng)金，請同學(xué)們按照他們投入錢數(shù)的多少，幫助兩人分配獎(jiǎng)金。投資人：李偉，投注錢數(shù)：18元；投資人：王華，投注錢數(shù)30元”。

通過這樣的情景，學(xué)生的練習(xí)過程比單純的機(jī)械練習(xí)效果會(huì)有明顯改善。

三、恰當(dāng)鏈接，構(gòu)建人文數(shù)學(xué)

隨著教育界內(nèi)的研究不斷深入，越來越多的人認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)和其內(nèi)涵中的現(xiàn)代文明色彩，在課程實(shí)施中彰顯數(shù)學(xué)的文化本色是數(shù)學(xué)課堂增光添彩的重要手段，也成為數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢。

例如，在對圓周率進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過歷史故事和典故來告訴學(xué)生圓周率的起源，讓學(xué)生充滿民族自豪感，從而提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，開放學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化投身科學(xué)的熱忱和精神。

四、拓展引申，促進(jìn)知識(shí)深化

在現(xiàn)行的教材之中，有很多是需要學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的內(nèi)

容，與所學(xué)的相映單元有明顯的聯(lián)系，對知識(shí)的深化和視野的拓寬大有好處，因此，教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)，可以多搜集相關(guān)的知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展的材料，幫助其在課堂上進(jìn)行交流，通過情境故事讓學(xué)生加深理解，勤于思考，自己挖掘出學(xué)習(xí)的興趣。

盡管從當(dāng)前情況中看，教育體制留給數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間是非常有限的，教師并不可能占用太多課堂時(shí)間來進(jìn)行數(shù)學(xué)故事的講述和開發(fā)，但是教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，卻能夠激發(fā)孩子在課后進(jìn)行廣泛數(shù)學(xué)閱讀的熱情。很多數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)上的歷史故事等盡管不能在學(xué)生成績上提供直接的引導(dǎo)，也不能對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有明確的解決，但是卻能夠在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出潛在的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生舉一反

三、融會(huì)貫通。每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)放寬自己的眼界，不能把目光集中在學(xué)生的成績上，要通過自己的努力，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在接觸有意的數(shù)學(xué)故事的同時(shí)得到全面的發(fā)展。

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作者簡介：王君婷，女，出生年月：1983年7月，學(xué)歷：本科，就職于蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)生數(shù)學(xué)研究。

編輯 段麗君